小学六年级语文《穷人》优质教案【优秀3篇】
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下内容是为您带来的3篇《小学六年级语文《穷人》优质教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《穷人》的教案 篇一〖片段1〗
设疑──荡起层层波。
师：老师常说，会读书的同学能把课文读成一条线；会读书的同学能把文章读成一个个问题。说说你对文章的理解与困惑。（生答略）
师：我也有个问题。老师昨天晚上把文章读了三遍，在一个字，你们猜猜在哪个字？
生（兴致勃勃地）冷、穷……
师：这位同学与我心灵相通。我不明白为什么1737个字中，就是没有一个“穷”字！课题是“穷人”，通篇却不着“穷”字，难道作者搞错了？
生：不是，作者写的确实是穷人。桑娜和渔夫是穷人，西蒙也是穷人。
师：我怎么看不出来？你能通过读文章揭开我们的困惑吗？
师：读文章之前，想请同学们听一段音乐。（播放凄美的二胡曲《睡莲》）你听后的感受是怎样的？
生：凄凉、凄惨、悲凉……
师：你是怎样感受到的？
生：我用心聆听，从音乐的旋律中感受到的。
师：音乐可以用心感受，读文章呢？
生：精心阅读，要读进去，与作者心与心地交流……
师：想要感受小说的丰富情感就需要用心读进去、还要想开来。（板书：读进去想开来）用自己喜欢的轻声朗读或者静心默读走进文章，走进人物的心灵。
〖片段2〗
品析──扬起片片帆。
生：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”。从这句话中，我看出桑娜家里很穷。
师：简单地说，关键词是什么？
生：补、破。
师：它让你想到什么？
生：这张帆已经用了很久，已经破得不成样了。他们夫妻多想再买一张新船帆，可是他们太穷了，买不起，只能补了再补……
师：同学们，这就是“读进去，想开来”。我们就用这种方式继续说说你在桑娜家还看见什么？
（师随生的解读板书关键词：补破帆、光脚、古老的钟、冒险打鱼……）
师：我们刚才已经走进了桑娜的家，看到了补了再补的“破帆”，老得不能再老的“古钟”……我们也随着桑娜的脚步看过了西蒙家的阴冷潮湿、了无生气，我们强烈地感受到桑娜的家是──
生：穷苦的。
师：我们也感受到西蒙家是──
生：更穷的。
师：在这个海边的小渔村还住着很多的渔民，你们是否看到了桑娜的其他邻居──比如“东蒙”的家？还有，桑娜的亲戚家、朋友家，又会是怎样的呢？
生：肯定也是破旧不堪的、穷苦不堪的……
师：你也不用“穷”字，用你的想像描绘描绘。
生：简易的小木屋，到处都能灌进风来，在海边摇摇欲坠。
生：母亲和孩子们蜷缩在惟一的一张木板床上……
生：他们一家也靠丈夫出外打鱼，吃了上一顿不知道下一顿在什么地方……
师：是的，这就是当时旧俄时代穷苦人民的悲惨生活，只有那可恶的统治阶级才过着奢侈的生活。看来同学们真的读进去了，才有这合理而丰富的想像。这就是文学的魅力，里面蕴涵着一个丰富而广阔的世界。
〖片段3〗
感悟──划出道道痕。
师：同学们的点拨，让老师恍然大悟，全文没有一个“穷”字，却处处可见穷困之景。不过，我还有一点点不明白：桑娜家和西蒙家就只有“穷”吗？
生：不对，因为……
师：让我们再次读进去，走进桑娜的家、西蒙的家，你也许会有新的发现。（回读课文1～7自然段。）
生：我感受到了桑娜家里的温暖。
生：我从“干干净净”、“闪闪发亮”看到了桑娜的勤劳。
师：你能把这温馨气息用朗读表达出来吗？
生：我从“没什么可抱怨的”，看到桑娜的满足。
生：桑娜深夜去看她的邻居西蒙，看出她的善良。
生：西蒙临死时对孩子的无限牵挂，让我读着读着都想落泪了。
师：那是你对穷人充满了同情与关怀。还有许多同学都有这种感觉，对吗？让我们一起重温一下这段感人的细节描写。
师：穷人真穷，只能勉强度日，他们挣扎在脆弱的希望中；但穷人又不穷，跟那些为富不仁者相比，他们多了许多让人感动的温情与善良，多了一份不轻言放弃的勤劳与坚强……
【反思】
语文课堂呼唤“本”回归。何谓“本”？在阅读教学中如何落实“本”？结合《穷人》的教学实践，在此谈谈我个人的理解。
1、“本”是师生本位的统一：
新课标提出：学生是学习语文的主人。因此在教学中，我引导学生自主读书，自主提出问题，但我也提出自己的问题：“我在文章中不到一个‘穷’ 字？”“桑娜家、西蒙家就只有‘穷’吗？”这两个问题既提纲挈领又层层推进，删繁就简直奔主题。许多教师为避免落个“不尊重学生主体”的恶名，在该讲的地方不敢言，在该导的地方不敢引，该疑的地方不敢问……过分强调学生的主体性，忽略教师的“主导”地位，忽视教师作为“组织者”、“引导者”的角意识，也是值得商榷的。薛瑞萍老师说：“站在课堂上，我就是语文！”这也说明，“本”意味着师生本位的平衡和统一。
2、“本”的主旨是能力培养：
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生是怎样走这条路的呢？我引导学生“读进去，想开来”，走进穷人的家，走进文本的时代背景；引导学生画关键句、关键词语。当“破帆”、“古钟”、“稻草铺”、“旧头巾”等一个个关键词在学生的读读议议中浮出“水面”时，它们就像一个个像素点渲染出一幅幅丰富鲜活的“穷家图”，勾勒出一卷卷清晰的旧俄社会的轮廓。在21世纪新概念的阅读中，应该赋予更丰富更有时代气息的含义，
培养学生“关键词”品读人物，可谓是简约而不简单，是充满着时代魅力的阅读能力培养。
3、“本”是实效的对话：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”特级教师高林生曾经这样风趣的比喻：学生和文本如一对“恋人”，老师就是他们的“媒人”；当“媒人”介绍“对象”互相认识后，“恋爱”就该由学生和文本去谈了。《穷人》的教学，听不到热闹的齐读，没有激烈的争辩，也没有装腔作势的演练，只是多了一份淳朴亲切的舒服，多了一份宁静致远的享受。如自由初读，让学生将文本读出了“一条线”，文本的整体便被清晰地勾勒了出来；在读、画的默读中，让学生抓关键词句将文本读成了“一幅画”，穷人的生活再现于我们的脑海；在声情并茂的朗读中，文本化成了“一片情”，文本的价值植根在学生的心灵深处。学生在不同层次的“朗读”中，在文本中实实在在地“走了个来回”，完成了与文本的“对话”。所以说，语文的本离不开实在的对话、实效的对话。
《穷人》的教案 篇二[教学目标]
1、在阅读中识字，理解词语的意思，并积累文中描写天气的句子，体会它们的作用。
2、根据板书的主要人物概括课文主要内容。
3、默读课文，进一步学习通过人物的言行，了解人物的品质，并作出评价。
4、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
[教学过程]
一、导入新课
出示图片
板书： 穷人
师：同学们，请你看看图片，再联系你的生活，你能说说什么样的人是穷人？你对穷人的看法是怎样的？
师：“穷人”就是穷苦的人。
今天我们学习《穷人》课文，反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。
板书：14、穷人 （出示课题，齐读。）
介绍作者和时代背景。
二、整体感知
1、师：先听老师来讲一个故事，仔细听一听这个故事中讲了哪几个穷人？在他们之间发生了什么事情？
2、配乐简述课文内容。
根据学生交流板书： 发现
桑娜 西蒙 （爱孩子）
（善良 、有同情心、坚强）
渔夫 死了
收养 留下
两个孩子
（可怜）
3、师：现在再请大家快速浏览课文，然后说说文中这些穷人都给你留下什么印象？
4、交流板书：（善良 、有同情心、坚强）、（爱孩子）、（可怜）
三、研读课文
（一）学习2—8节
1、师：你从课文的哪些地方感受到了桑娜的善良，轻声读读课文的2—8小节，用“——”划出有关的句子。
2、根据生交流，随机出示句子，进行学习。
（1）“没有一个人照顾她啊！” 点拨：是啊，他对女邻居的遭遇充满了同情。
①指名读 ②齐读
（2）“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
点拨：桑娜为女邻居想得真多，居然都忘了丈夫的安危，她可真善良。
①全体男生读 ②全体女生读
（3）莫不是出什么事了？
①点拨：此时桑娜的关心变成了一种担心。② 齐读
（4）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
①点拨：可怜的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齐读
3、师过渡： 因此，当桑娜看见女邻居死了，她毫不犹豫地……
生：用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
师：她的心跳得很厉害。她自己……
生：也不知道为什么要这样做
师：但是她觉得……
生：非这样做不可
（师引读过程中出示句子：
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。）
4说话练习：是呀，桑娜自己也不知道为什么要这样做，她可能没有想过……，可能没有想过……，可能没有想过……（省略号部分均由学生作答）
5 师：但是它觉得应该把孩子——（生呼应：抱回家），必须把孩子——（生呼应：抱回家），非要把孩子（生呼应：抱回家）不可！这就是桑娜善良的天性。
6、师：让我们再一次来读这句话。
（二）学习9—11节
1、师：善良的桑娜做出了一个非常果断的决定。可当她真的把孩子抱回家中时，她的内心又忐忑不安起来。她忐忑不安的想些什么？轻声读9—11节，用“﹏﹏”划出有关句子。
2、媒体出示句子：
她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
此时此刻，桑娜心中充满矛盾。这一个个省略号就反映出了她那复杂的心情。你觉得她会想些什么呢？选一个省略号，说出她的想法。
（复杂心情：
忧虑、心疼丈夫的辛苦
害怕丈夫的不同意
担心丈夫的责备
家庭生活已够艰辛，对于自己是否该这样做矛盾极了
虽然忧虑，但善良的本性又使她变得坚定 ）
师：桑娜的心中充满对丈夫的爱，对孩子的爱。正因为如此，她的心里七上八下，犹豫不定，这就是忐忑不安。
3、齐读。
（三）学习12—27节
1、过渡：虽然桑娜的愿望很美好，但现实是残酷的。生活的贫穷让她矛盾重重，忐忑不安。那么你又从哪儿感受到渔夫很有同情心呢？我们一起来听一听，并用括号括出有关句子。
2听课文录音。交流，并齐读。
媒体出示：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同四人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
穷人教案句中“熬”是什么意思？
通过学习我们知道渔夫一家的生活非常贫穷，那么在抱回孩子之前，他们就已得忍受生活上的哪些困难了呢？读读课文，想一想。
（辛苦工作，却还是吃不饱，穿不暖。）
原本的生活就已够艰难了，现在又多了两个孩子，他们又将面临怎样的困难呢？