教师职业幸福感得失探析
摘要：教师职业幸福感就是教师在从事教育工作时，感受到自我需要得以满足、自身价值得以实现，从工作业绩中获得成就感，个人尊严得以升华，从而产生愉悦感、幸福感。本文针对当前教师职业幸福感的流失现象进行了深入探究，从影响教师职业幸福感的主要因素：教师个人、学生、学校管理、社会等方面入手，创新赢得教师职业幸福感的途径。
关键词：现代心理学　教师职业幸福感　个人价值
快乐会传染，不快乐同样会传递。一个没有快乐感、幸福感的教师，必然会带给学生压抑的情感和失去活力的课堂氛围，进而不仅影响学生的学习，而且对学生的身心健康和世界观的形成都产生负面影响。因此，探究教师幸福感的流失原因及赢得幸福感的途径是非常有意义的。
一、教师职业幸福感的内涵
现代心理学中主观幸福感是指个体依据自己的标准对其生活质量所做的整体评价。包括生活满意感和情感体验两个基本部分，前者是个体对生活总体质量的认知评价，后者是指个体生活中的情感体验，包括积极情感和消极情感两方面。主观幸福状态就是个体对生活总体的满意，即
积极体验多于消极体验的体现。
职业就是个性的发挥，维持生活的连续性的人类活动。老师职业幸福感就是教师在从事教育工作时，感受到自我需要得以满足、自身价值得以体现，个人尊严得以升华，从而产生幸福感。
教师幸福感二、教师职业幸福感流失的原因
(一)教师个人因素
若把学生、学校、社会等因素作为影响教师职业幸福感的外在因素，那么教师自身则是内在因素。而内因正是最为关键的。在相同的工作环境下，有些教师感到厌烦。而有些教师则能维持愉快的心情感受幸福。常影响教师幸福感的内在因素有能力素质、性格、心态、身体素质、职业期望等。
现今社会，教师工作竞争激烈、工作量大导致教师心理大力大。心态乐观者常带着愉悦的心情步入课堂。积极有效地带动课堂氛围，通过教、育学生的过程使自身价值得以体现，产生幸福感。而性格急躁、心态不稳定的教师。进入课堂面对学生会厌烦，加之心理压力及个人
工作能力等因素，导致对上课产生厌恶感，幸福感必远远流失。
(二)学生因素
老师授课的主体是学生。影响教师工作业绩的是学生的成绩及学生的健康成长，所以学生因素对教师职业幸福感的影响颇多。见证与收获学生成长是教师职业幸福的内在根源。重点学校、名校教师的幸福感强于普通学校的教师，由于种种因素，成绩好的学生被选人重点学校，成绩差的学生被分流到普通学校。，显然，教师在任教这两种学生时。心情是不同的。优秀学生由于成绩好、道德水准较高，很少与教师发生冲突。而且在各种竞赛中获奖及考上名牌大学的学生多，使教师获得更多幸福感；但那些非重点学校重点班级的学生和教师之间往往处于敌对状态，学生求知欲低，重要的是道德水准低导致学生不仅不尊重教师的工作，乃至不尊重作为个体人的教师。师生间不断产生冲突，更有甚者联合排挤教师，罢课等，教师在工作中的失败感、畏惧感远远超越了幸福感。
(三)学校管理因素
学校管理对教师各方面工作的影响都非常大，学校管理不当导致教师工作量严重超负荷。突
出表现在工作时间长、任务重、要求高。无暇关心孩子，让教师感到对工作、生活力不从心。教师沉重的工作负担及精神压力是造成教师职业幸福感流失的重要原因。近年来，教学改革不断创新，学校内部管理力度随之不断加大，在岗聘任、职称评比、绩效工资发放等方面的要求越来越高，竞争也越来越激烈。这些都会加深老师心理压力。
(四)社会因素
首先是观念的不良影响。受传统观念影响，教师职业被神化了，无论是“人类灵魂的工程师”还是“蜡烛”，都是对教师职业的过分渲染。社会对教师道德素质的定位过高，乃至产生一种普遍观念，即教师是完美无暇的不会也不该犯错的，这种观念无疑给教师以压力。
另有一种观念，把教师视为“臭老九”、“孩子王”等，这种观念大大降低了教师的社会地位，让教师心里充满不满与愤怒，若心态调整不好就会影响工作态度，转化成一种消极的心理，何谈幸福感?
其次是社会给教师的回报不足。与其它行业相比，教师的工资、福利始终处于低水平。尽管近年教师的工资待遇已有所提升，但相对于物价、其它行业的工资增长幅度相比，又略慢一拍。
三、赢得教师职业幸福感的途径
(一)教师应该带着积极的心态，努力争取、创造幸福
教师职业幸福感不仅在于教师工作的崇高价值，还在于耕耘之后见证与收获学生的健康成长，也在于学生与教师之间具有深厚情谊的良好关系。当教师与学生建立起了深厚的师生情谊时，教师的内心就充满了欢乐。因此教师要不断的反思，自主提升自身知识能力水平，让学生认同，令学生崇拜，从而减少竞争激烈及教学中不定因素的压力：同时肯定自我，带着积极的心态工作，带着快乐的心情与学生沟通，在工作中体验到自己的幸福所在。
(二)学校管理应以教师为本，科学合理规划教师的工作量
学校应成为教师的坚实后盾，学校管理应以教师为本。应对教学改革的不断创新，应对产生教师心理压力的诸多因素，学校管理机制应以教师为主体，考虑教师的适应力，帮辅教师过渡。而不应一味的追求将管理只适应于改革，乎略教师感受。
成功的学校管理不仅符合教学改革的要求，而且能合理的规划教师的工作量，将产生超负荷工作量的因素扼杀在萌芽中；合理建立奖惩评价机制，减轻竞争激烈等因素带给教师的压力。
只有令教师能以轻松愉悦的心情步入课堂，才能保证授课质量，提高学生成绩，教师职业幸福感随之而来。
(三)提高教师的社会地位及保障
人们对教师的工作有着诸多要求，干涉教师的工作，教师难以扮演自已的角，无法在工作中占主导地位。社会、家长用批判的眼光评价教师的工作乃至个人生活。而社会对教师工作的保障远不足与教师的付出无法等衡。教师首先作为一个“社会人”，然后才是一个奉献的职业，这需要社会及家长用平等的眼光去看待，要允许教师犯错，不要对教师要求过高。首先尊重教师一一人，然后尊重教师这个职业。在人们给教师以正确的定位后，社会还要提高对教师的保障，无论从工资方面还是住房、子女就业问题、社保方面都应给予相应的保障，教师只有满足了生活所需，才能全身心的投入工作，教书育人。从中赢得幸福感。