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教师发展
JiaoShiFaZhan
教师·TEACHER
2018年3月 Mar.2018
对教师职业幸福的理解
彭南新
摘 要：教师的职业宗旨是教书育人，为社会输送有用人才。教师的职业幸福是教师在教育教学活动过程中的获得感、满足感，即需要得到满足，潜能得到发挥，自我生命价值得到实现时所获得的持续快乐体验。没有职业幸福感的教师，不可能把教育工作作为自己人生价值的追求。关键词：教师职业幸福；成就感；快乐作者简介：彭南新（1964—），男，土家族，湖南永顺人，湖南省永顺县芙蓉镇小学党支部书记，中级教师，专科，研究方向：
教育基本理论。
中图分类号：G45.5文献标识码：A
收稿日期：2017-10-23
文章编号：1674-120X（2018）08-0110-02
（湖南省永顺县芙蓉镇小学，湖南 湘西 416700）
一、什么是教师职业中的幸福？
幸福是我们人生永远的主题，感到幸福的人的人生才是快乐和充满阳光的，追求幸福是我们每个人毕生的追求。什么是幸福？我想，不同的人会有不同的幸福观念，不同的幸福观念取决于不同人的生活态度、生活价值观、心境心态。而我认为，幸福就是一个人人生中的获得感、满足感。
作为教师，我们的职业宗旨是教书育人，为社会输送有用的人才。那么我们的职业幸福应该是在教育教学活动过程中的获得感、满足感。即需要得到满足、潜能得到发挥、自我生命价值得到实现时所获得的持续快乐体验。
二、教师职业幸福有着重要意义
现在社会各方面越来越重视教师职业的幸福感。我们参加培训，专家们也是围绕“做一个幸福的教师”对我们进行讲座培训。学校领导要求我站在自己的立场上谈谈对教师职业幸福的理解，也说明校长对湖南省永顺县芙蓉镇小学（以下简称“我校”）教师幸福的重视和对教育前景的高瞻远瞩。教师的职业幸福感确实很重要，它不仅是教师职业生涯的重要组成部分，还是教师自身的需要，更是教育的需要、社会的需要。
1.教师的职业幸福是衡量教师工作质量的重要标准
只有幸福的教师，才能在教育教学活动中有意识地践行自己作为教师的使命，将幸福追求贯穿于教育的全过程，通过各种教育活动与学生进行心与心的交流，来体验作为教师的内在意义和欢
乐，实现自己的价值。教师拥有了幸福，才会以最大的热情和信心投入到教育中去，把职业的幸福转化成一种教育力量，激发学生幸福地学，同时教师感到幸福会促使自己给予学生全身心的关爱。学生感受到幸福，才能幸福健康地成长，将来才有可能把自己的幸福传递给社会，造福社会。
2.教师的职业幸福是实现教育根本价值的重要保证
教育是促进人全面发展的活动，需要以人的幸福为起点与最终归宿。苏霍姆林斯基也曾说：“我们的教育信念应该是培养真正的人！让每一个从自己手中培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”缺乏幸福感的教师当然无法培养出幸福的学生，因而对教育终极目标的追求也只能是空中楼阁。
三、影响教师职业幸福的因素
幸福与抱怨是一对孪生兄弟，它们相生相克，此起彼长。幸福感强了，抱怨就少了；幸福感弱了，抱怨就多了。当初，我们曾经满怀憧憬，一腔热血踏上三尺讲台，也曾在三尺讲台上意气风发、激扬文字，书写青春无悔的誓言。然而，现实的残酷让我们窒息，我们远离了幸福，成为抱怨的俘虏，职业倦怠情绪日益加重，究其原因是多方面的，教师职业劳心劳力、工资待遇低、社会地位不容乐观，面临家长与社会的信任和尊重危机。另外，竞争机制和教育改革对教师提出了更高的要求。
众所周知，在国家经济腾飞的今天。教师的工资待遇偏低。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—
2020年）》一再重申“依法保证教师工资水平不低于或高于国家公务员平均工资水平，并逐步提高”。而实际上，教师工资不低于公务员工资水平的政策至今还是纸上空谈，未得到落实。与其他职业横向比较，工资收入仍是教师们心中的痛。教师的工资水平决定了教师的社会地位不容乐观，教师这门职业不被社会看好，很多人认为教师只不过是读书人的穷途末路，因此年轻人不愿选择教师这门职业。
随着学生地位的提高，小学教师越来越难当，不仅要重视学生的成绩，还要注重学生的人格发展。教师说话措辞不慎、对学生态度不好、教育方法不当等都有可能招致家长的不满和投诉，让教师疲于应付。家长认为只要孩子进了学校，孩子的吃喝拉撒一切全是教师的责任。而教育行政部门除了对教师三令五
申的禁令、制度限制、惩罚，就是大谈无私奉献、职业道德，至于教师的冷暖只有教师自知。所以，教师不仅是传道授业解惑者，还是保姆、勤务员，工作压力之大可想而知。
评优、评模、评聘职称虽然是评价教师教育教学及科研能力总体水平的标志，但是名额少，不免会衍生一些不良竞争、暗箱操作，伤的是大多数教师的心。不良的竞争风气会造成教师之间、教师与领导之间的敌对与冷漠。再说，教育是一种基于生命、为了生命、促进生命成长的事业，是天天与成长中的人进行富有价值的心灵沟通与对话，教师的工作不是可以复制的“操作技术”，而是变化无穷的心灵塑造艺术，岂是用成绩、常规等量划分可以评价的？面对
2018年3月教师发展
生命表现出千姿百态的学生，要把他们培养成人格健全的人，又岂能是用优摸、职称所能诠释的。因此，一些教师一想到职称便望尘莫及，感到寒心。
四、教师职业中的幸福
现实尽管不尽如人意，但我们仍在教师岗位上默默奉献，守望教育，体会教育职业带给我们的幸福。空闲里，我静静地思考，反复咀嚼，品味到教育职业带给我的幸福。
1.学生是教师幸福的源泉
学生的天真可爱、学生对老师的信任和爱戴，我觉得是教师最大的幸福。在学生面前，教师不必挖空心思、绞尽脑汁去掩饰、去防备，工作中的那份坦然、自在和简单是其他职业所无法比的，不管你是清贫还是富有、为官还是百姓，在他们眼里，你都是他们的老师，这些对我们来说难道不就是幸福吗？我们有时候会感到这样的困惑：走出校门，与社会上的人交流有点脱节，有些傻，但其实这是我们长期形成的简单个性，远离了复杂的敷衍、矫揉造作、装腔作势。
校内校外学生的一声声问候，课堂上学生的一次次精彩发言、学习中的点滴进步，活动中学生的成功和汗水、欢声和笑语，无不带给老师幸福。记得一位低年级老师与我闲聊时讲到她上课时的一个小插曲。她在授课过程中发现有个小朋友上课玩入迷了。为了不影响上课，她采用了最简捷的方式警示，扔过去一枚小小的粉笔头。孩子惊醒了，捡起粉笔头说：“老师，你的粉笔跑到我这里来了。”好天真的孩子，老师听了还有气吗？孩子对掷来的粉笔头没有抱怨，而是想把粉笔还给老师，因为粉笔是老师的专属。这份天真、幼稚带给老师的是快乐。
2.学校是教师职业幸福的营养土壤
教师职业决定教师的舞台是学校，教师的大部分时间是在这个舞台上度过的，因此学校良好的工作环境是教师幸福的营养土壤。近年来，我校不断改善教学条件，新修教学楼、换新课桌椅、教室里装上多媒体设施、办公室办公条件大大改善，学校里的设施越来越完善，这对教师来说是一种幸福。同事之间相
处融洽，就拿我们年级组来讲，组长年轻漂亮，工作也出，她把六年级组各任课教师的关系调和得非常融洽，工作的时候工作，工作之余说说笑、会会餐，
既有利于大家放松心情、缓解压力，又
有利于大家的和谐相处。还有年轻的小
宋，有了她，整个办公室都充满阳光。
她的一声“”“哥”听得骨头都酥了……
总之，在办公室里，大家在一起其乐融
融。有时候我上完了课，也喜欢待在办
公室，办公室里热闹，我感到幸福、快乐。
领导关心一线教师的身体、工作，
对教师来说也是一种幸福，就拿我来说，
检查出身体有毛病，需要马上动个小手
术，来不及写请假条，我便打电话向教
导主任请假。他毫不犹豫地答应了，叮
嘱我安心治病。上课后见到校长，他第
一句话就问我好些了没有。真是“好言
一句三冬暖”，看似简单的安慰和问候
却让我很感动。这两年学校领导每年都
组织教师去野外野炊，在校内开展拔河、
赛球等体育活动，这都是基于提升教师
身心健康、幸福指数的考虑。学校组织
的师徒结对活动，既反映了学校领导关
心青年教师成长的良苦用心，又体现了
学校领导对老教师的一分包容与器重。
遇到能关心教师身体工作、把教师的利
益放在心上的领导，我认为也是一种幸
福。
3.社会地位的提高是教师职业幸
福的基本条件
社会的尊重和理解，教师待遇的提
高是教师职业幸福的基本条件。教师是
人，不是神，教师职业的幸福指数需要
物质生活、经济待遇的支撑，靠社会地
位、教育权威的提升。试想，如果人人
都能对教育者大放厥词，这种职业还能
有专业权威、社会地位、职业幸福吗？
幸好，党和国家已充分认识到当前教育
面临的困境，不断加大力度支持教育，
改善教师生存状况，立法保障教师地位，
教师幸福感明确提出保障教师合法权利和提高教师
工资福利待遇，提升教师职业幸福指数，
我们广大教师也真真切切感受到党和国
家的关怀。教师工资逐步提高，教师绩
效在逐步落实。虽然有些政策在我们基
层缩水了，或者还没有落实，但是，国
家有政策，我们就有希望。
4.端正心态、静心教书、提升自
我是幸福的关键
虽然现实生活中，教师生活拮据、
清苦，甚至有捉襟见肘时的寒酸，但这
并不排斥教师从职业中获得快乐，充实
人生，实现自我。如果一味沉溺在抱怨
中无法自拔，又能改变生什么？我记得
有位领导曾经说过，有本事去局里请假，
没本事就老老实实教书。当时教师们听
后一片哗然，感觉自尊心受到了伤害，
其实话糙理不糙。他讲的是大实话，一
针见血，指出了教育弊端，他说这句话
的意思也是告诉我们，既然我们无力改
变现状，为什么不改变自己呢？抱怨消
极是一天，快乐进取也是一天。抱怨消
极除了损己别无益处，还不如端正心态，
潜心教书，寻一份心灵的宁静和慰藉。
工作的时候发挥自己的潜能展现自我价
值，享受工作中的苦与乐，这种享受当
然不能建立在伤害身体上。人们常用“春
蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来赞
颂教师的无私贡献，我想教师大可不必
把它当作人生价值的最高境界来尊崇，
毁灭自己成就别人固然伟大，那么成就
别人的时候又成就了自己岂不是更完美
吗？因此，教师不应做苦行僧，工作之
余我们更要爱惜自己，身体是工作的本
钱，我们要享受生活，学会休闲与放松，
让自己的身心充满愉悦，生活充满乐趣。
另外，提升自我也是一种幸福。近
年来的教育改革虽然给一线教师带来了
压力，教师们感到又苦又累，可同时为
教师专业成长提供了源泉和动力，在教
育研究中，教师研究的问题得到更深刻
的认识，教育理念得到更新。自己的知
识和经验上升为教育智慧，从经验反思
上升到理性反思，使自己的教育教学可
以左右逢源。教师在教育教学中焕发出
无限的生命活力，从提升自我中到实
现自我生命的真正意义和价值。
人生之所以有意义，就在于人生有
追求、有目标，对有追求、有目标的人
来说，困难就不是困难，而是磨炼，挫
折也不是挫折，而是动力，没有价值追
求的人，再轻松也不一定有真正意义上
的幸福。作为教育者，我们如果把心放
在教育上，立足教育，扎根教育，那么
最美的风景就在教育，自己也能在教育
中创造美的风景，获得幸福。
参考文献：
[1]肖 川，等.教师的幸福人生与
专业成长[M].长沙：岳麓书社，
2014.
[2]卢 清，成 云.教师职业幸福感
研究综述[J].江苏教育研究，2008
（3）：27-29.
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