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如何提升教师幸福感

内外结合，共同努力，切实提升教师幸福感
（学习心得）
什么是幸福感？幸福感，是个体对自我的综合评价，也是衡量个体生活质量的综合性心理指标。主要由对生活的满意、积极情感和积极状态的体验所构成。幸福指数，就是衡量上述感受具体程度的客观指标数值。教师幸福感是指教师在教育教学过程中产生的一种自我满足感和自我愉悦感。据调查显示，当下教师中，50%以上的人有心理问题，60%以上的人没有成就感，70%以上的人不觉得幸福。显然，教师的幸福指数是很低的。当前困扰教育发展的瓶颈之一就是教师的情绪劳动及职业倦怠心理。要发展教育，就必须让教师感到教育工作的幸福。教师只有体验到工作幸福，才能迸发教育激情和教育创新精神，才能对教育保持长久的热情。那么，如何提升教师的幸福感？我以为，必须是社会、学校和教师个体多方位的，内外结合，共同努力，才有实效。
一、再铸尊师重教的良好社会风尚，让教师有尊严
上世纪八十年代，尊师重教蔚然成风，当一名教师是何等光荣而自豪。新世纪之后，曾几何时，社会上，物欲横流，公平缺失，道德沉沦。而对教师与教育的要求却越来越高，不问青红皂白，动辄批评指责，甚至，有的家长冲击校园，对教师大打出手。原来风光的老师不再风光了，不再理直气壮了，变成了弱势体，背负了沉重的压力。他们能快乐幸福吗？所以，社会要改变，变得理性，变得沉着。
首先，对教师的期望应趋于合理。教育不是万能的，教师也只是平凡、普通的人，其能力也是有限的。我们不能把学生、家庭及社会的责任都强加在教师身上。对学生的教育培养应该是社会、学校、家庭三位一体共同作用的结果，而不是教师独立完成的“作品”。
其次，形成对教师评价的正确导向。由于受“应试教育”的影响，社会、家长所关注的还是学生的成绩。平均分、优秀率、升学率仍是家长、社会衡量教师工作绩效的唯一标准。因此，要从根本上形成对教师的正确的评价。首先要形成正确的舆论导向，从社会氛围，从人们的认识入手，改变原来那种以“升学率”论优劣的错误观点和做法。
再次，社会应该关注教师的身心健康。在身体健康方面，要建立完善的教师医疗保障机制，改善教师身体锻炼条件，比如建设体育场馆，添置体育器材等。在心理健康方面，不断对教师进行心理咨询和疏导。社会风气好了，教师的尊严有了，幸福感才会提高。
教师幸福感二、构建文明和谐温馨的校园，让教师展风采
校园是教师的精神家园，是教师体现真实价值，展示风采的地方，是教师的归宿。校园的“软”“硬”环境建设的如何，直接影响教师的幸福感。在提高教师幸福感方面，学校有太多的工作可做。
——提升教师幸福感是校长应尽的职责。第一，在完善学校的管理上尽责。学校要营造和谐的文化氛围，构建相互欣赏、积极向上的教师文化，要让教师感受到被重视和尊重的氛围。因此，校长应高度关注教师的生存状态，实行人本化管理，为教师创造一个和谐、良好的工作环境。第二，在保障教师的各项权利上尽责。教师作为行政管理的相对人，处于弱势地位，权益难以得到很好的维护。所以，校长应坚持依法治校，切实保障教师的合法权益，保障教师的休息，建立公平、公正的评价机制，实行民主化管理，使教师真正感受到学校对教师的关爱。
——学校要建立有效的奖励机制，让教师享受成长的幸福。教师进行综合性评价，在肯定激励了极少数教师的同时，否定了大部分教师，会使大部分教师失去动机与信心，感到失落或消极。多一把衡量学生的尺子就会多出现一批好学生，同样，多一个观察教师的角度就会多发现教师的一些优点。学校的激励机制和评价标准要适合不同年龄、不同水平、不同专长的教师，让综合素质处于不同水平的教师都有可及的目标，并能享受激励和物质奖励。让所有教师追求自我成长，看到自我成长，享受成长的快乐。在激励中展示风采是幸福的。
——学校要构建和谐的人际环境，让教师享受集体的幸福。教师职业的幸福感，与学校和谐的人际关系分不开。学校领导之间要作出表率作用，形成一种精神凝聚力，要弱化竞争，在真诚合作中缓解教师压力，让教师在和谐的人际环境中，快乐的工作，愉悦的生活。
三、教师接纳自己，爱自己，让幸福到永远
爱不爱自己直接关系到一个人的职业幸福感。何为爱自己？要有规划，但不要给自己盲目加压；不做无谓的攀比，自己的感受比他人的看法更重要；懂得取舍与妥协，绝不要用完美主义来累死自己。很多人所谓的爱自己，其实只是爱别人眼中的那个自己。很多人的不幸福感，都是自己太过于追求完美的个性造成的。金无足金，人无完人。正因如此，自身的个体
修养显得尤为重要，如自尊、控制感情、减压、乐观、豁达、益友等，需要教师本人加强修炼。只有这样，接受不完美的自己，才能爱自己，才能做到我的幸福我做主，才能让幸福到永远。
（樟木头中学罗苏赣7-15）