当我们受到启发，对⽣活有了新的感悟时，可⽤写⼼得体会的⽅式将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。那么⼼得体会怎么写才恰当呢？以下是店铺帮⼤家整理的教师职业幸福⼼得体会，欢迎阅读与收藏。
教师职业幸福⼼得体会1
幸福，使⼈⼼情舒畅，称⼼如意的境遇或⽣活。幸福，是⽣活在这个世界上的所有⼈都⼗分向往的最美境界。没有哪个⼈不渴望得到幸福，拥有幸福，享受幸福。也只有⽣活在幸福中的⼈们，才会得到⽣命的活⼒，保持愉快的⼼情。幸福是⼈⽣的主题，只有感到幸福的⼈，才能给⼈以幸福。尤其是教师，能否时时处处感到幸福是很重要的。因为这不仅仅影响着其⼈⽣是否快乐，更影响着学⽣，只有教师幸福，学⽣才会感到幸福。 教师从事着既消耗脑⼒、消耗体⼒的⼯作，⼜承担着沉重的⼯作压⼒，由此带来的健康隐患是多⽅⾯的。相当多的教师处于亚健康状态。
教师总是时刻⾯对⼏⼗名的学⽣，这些需要耗费⼤量的情感和精⼒。随着班级⼈数的膨胀，加上过多的考试压⼒与授课数量，教师的⼯作负荷量正逐年增长。同时教师职业负有重⼤的社会责任，社会对教师的期望甚⾼，且复杂多样。教师不但要付出许多时间和精⼒来照顾学⽣，同时还要⾯对来⾃家长、社会的诸多要求以及现实环境的种种限制，⼀旦教师犯了错，就会招来⼀⽚指责声。然⽽教师收⼊虽有改善，付出
和回报也不成⽐例。
教师职业的劳⼼劳⼒，社会地位，劳动报酬确实很难轻⾔幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。事实上很多教师在享受着教育，体验着幸福。他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福?怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素?
那么该如何追寻教师的幸福感?
⼀、要研究教学。只有在富有创造性的合作性劳动中教师才能更好地实现⾃⼰的价值，才能更多地体验到职业的幸福感。
⼆、要享受课堂。课堂是教师⽣命最重要的舞台。⼀个懂得享受上课的⼈，课堂便⾃然会成为其享受幸福的重要舞台，营造⼀个充满⽣命活⼒的课堂，和学⽣⼀起痛苦、⼀起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
三、要享受学⽣。教师职业幸福感最重要的源泉⼀定是学⽣的成功和他们对你的真情回报。但要让学⽣感恩你，你就必须学会感恩学⽣、呵护学⽣、尊重学⽣，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
四、要创建和谐的⼈际关系。教师不仅要善于与学⽣分享知识和经验，⽽且要善于与同事、与学⽣家
长进⾏平等的交流与合作。从多⽅⾯吸取教育的智慧和⼒量的源泉。
五、要享受⽣活。幸福不仅仅来⾃⼯作，更来⾃⽣活。家⼈、朋友、闲情、雅趣是幸福⽣活不可或缺的。
当教师在⼯作中得到了发展，获得了理解、感受了成功，体现了价值，那么也就到了“幸福感”。
教师职业幸福⼼得体会2
套⽤⽶哈伊尔?伊凡诺维奇?加⾥宁提出的“教师是⼈类灵魂的⼯程师”我们从事着太阳底下最光辉的事业。每位教师都具有⾃我发展的能⼒，⾃我专业发展意识是教师发展的最主要动⼒。近⼏年幼教领域掀起改制热潮，对幼⼉教师冲击颇⼤。在这⼀转轨时期，社会的发展及对幼⼉教师要求的提⾼，幼⼉教师职业压⼒越来越⼤，这必然影响着⼯作效率和从业坚定性，从⽽容易导致部分幼⼉教师职业幸福感不断下降。因此，我们幼⼉教师要注意加强⾃⾝的⼼理保健，努⼒避免⾛进职业的倦怠状态，做⼀个健康、快乐、幸福的幼⼉教师。
幼⼉教师职业幸福感是其职业⽣活的重要内容，也是衡量其⼯作⽣活质量的重要指标。从总体上来说，幼⼉教师职业幸福感现状不容乐观；幼⼉教师职业幸福感与⼯作成就感、⾃⼰认为的社会地位、⼯作感受状况、组织提供给教师个⼈发展机会、教师主动获得个⼈发展机会等因素之间存在显著性相关;⼯
作在不同级别幼⼉园、不同⼈际关系氛围中的幼⼉园教师，其职业幸福感存在显著性差异；幼⼉教师获得职业幸福感的主要原因有：领导的⽀持与肯定、⼯作中常能获得成功、幼⼉的天真⽆暇、家长的⽀持和肯定等;⽽幸福感失落的主要原因有：⼯作机械繁琐、家长的不理解、⼯作没有安全感和稳定感等。所以制约幼⼉教师职业幸福感我清楚的裂了⼀下⼏个因素：
1、幼⼉教师错误的职业观
⼀个⼈若要追求和获得幸福感必须实现其核⼼⾃我，即实现⾃我价值。在此职业观下，有⼈教师选择这⼀职业仅仅作为谋⽣的⼯具，⽽对于⾃⼰职业的价值认同;⾃⼰所具有的实际才能、个⼈兴趣和意愿等因素的必要考虑则是残缺的，如此⼀来，教师是很难获得职业幸福感的。
2、幼⼉教师⾃⾝的⾃卑感和职业厌恶感
在不发达地区特别是农村，⼈们对幼⼉教师的认识和重视程度普遍不⾼，导致对幼⼉教育和幼⼉教师误解。在⽆意中把幼⼉教师排斥在教师队伍之外，这些观念和态度反映出⼈们都对幼⼉教师的轻视。久⽽久之，幼⼉教师便会产⽣职业厌恶感，甚⾄希望⽴马脱离幼⼉园这⽚苦海。
3、幼⼉教师⼯作量⼤
⽬前幼⼉园⾥，班级⼈数会过多，必然增加了教师的⼯作量。其次，幼⼉教师每天⾯对的3~6岁的幼⼉，
这⼀体年龄⼩，独⽴性差，⽣活难以⾃理，这就决定了幼⼉教师在教育的前提下⾸先要提到保育作⽤，照顾到每个幼⼉的吃喝、冷暖、安全等问题，使得幼⼉教师⼯作量⼤并且繁琐，再包括还要担任全科教育的责任，⽽且需要制作各种创意教具，根据幼⼉的⼼理特点，还需不断更换墙饰，写教案、反思、家园联系、听课记录等。这就把⼯作时间⼤⼤延长了。⼯作地点也从幼⼉园延伸到家庭中，使幼⼉教育⼯作融⼊教师的⽣活中，成为其⽣活⽅式。幼⼉教师会把⼯作中的不良情绪带到家庭中，久⽽久之，便形成⼀张恶性循环的不良情绪⽹，却不到放松的时间与场所，幸福感⾃然⽽然荡然⽆存。
⾸先，我觉得幸福感是对于幸福的追求⽅式，从前现代时期主要表现为哲学家的思辨和⼈们个体⽣活⽅式的选择，到现代时期出现了付诸社会运动和制度建构，这体现了⼀种历史性的进步。现代化给⼈类带来的⼀个重要成就⽆疑是物质⽣活条件的不断改善和⽣活质量的⽇益提⾼。然⽽，现代化⼜是⼀个充满悖论的进程，与客观福祉的提⾼形成⽐照的是主观幸福并没有呈现相应程度的上升，这⽆疑构成了现代化的⼀种困境。
拥有职业幸福感是教育者最基本的职业素养，如果没有，⼀切的教育⽅式、教育技巧都将是机械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能给孩⼦带来幸福。否则，就不能算是真正的教育者，更不能⾛近教育的内涵。
那么怎样才能提⾼幼⼉教师的职业幸福感呢?我提出了以下⼏个建议与策略：
教师幸福感
1、树⽴正确的职业观
职业观是⼈们对职业范畴的认识、观念和态度，是价值观的职业⼈⼠、观念和态度上的具体体现，职业幸福感的获得与职业观是紧密相关的。教师职业幸福感是内话语教师⽣活⽅式之中的，⽣活⽅式缺失活着错误，幸福感便失去了依托的载体。幼⼉教师只有把⾃⼰的职业观与⽣活⽅式融为⼀体，才能发掘⾃⼰的教学欲望，享受教师育⼈的乐趣，⾃由创造的喜悦和⾃我价值的升华。
2、正确的⾓⾊定位
幼⼉教师是孩⼦的“第⼆任母亲”，是孩⼦接受正规教育的施教者。所以，应该正确定位⾃⼰的⾓⾊，提⾼⾃信，肯定⾃⼰，并在教学以及家园联系中通过⾏动来提升⾃⼰的地位。
3、丰富⾃⼰的专业素养
教师要不断学习和更新知识，丰富⾃⾝知识体系。通过不断学习，及时充电，提⾼⾃⾝的职业道德素质和业务⽔平，尤其在精神⽂化⽣活上不断充实⾃⼰。让⾃⼰具有更好的⼼理优势，做事得⼼应⼿，⾼效完成各项任务，也是对个⼈的⼀种⼼理满⾜。
4、在⼯作中，以欣赏、审美的眼光看幼⼉
长时间和幼⼉在⼀起教师有时会不⾃觉的以⼀种居⾼临下的眼光看幼⼉或者把幼⼉仅仅看成是⾃⼰的教育对象。我们应该以欣赏、审美的眼光看幼⼉⾝上的优点，把幼⼉看成活⽣⽣的富有灵性的个体，完全的接纳他，⽽不是带着⾃⼰的有⾊眼镜来审视他。完全的接纳幼⼉，教育意味着教师所持的是⼀种宽容的态度，意味着教师对⼉童⽂化的尊重和理解，⽽这种尊重和理解本⾝也会给教师带来幸福。天真⽆邪是⼉童⾝上最宝贵的品质，是拯救异化的成⼈⽣活的⼀剂良药。幼⼉的天真⽆邪使教师因看到了⼈性最本源的美⽽体验到⼀种幸福。苏霍姆林斯基曾说：“幼⼉内⼼⽣活时刻给我们带来满意和不满意、⾼兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和差异、宽慰和愤怒。在⼉童世界给我们带来的极⼴阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、⾼兴的和伤⼼的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育⼯作者精神饱满、⼼情愉悦和取得成功的最重要条件。”如果你把孩⼦看作是令⾃⼰⼼烦的⼈，那么你就会感到⼼烦；如果你把孩⼦看做是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。
5、将⼯作与⽣活分开
这⾥所指的是在实际教学中要将⼯作与⽣活分开，尽量利⽤在课余时间完成⼯作任务，不把⼯作带回家，更不把不良⼯作情绪带回家。让⼯作
与⽣活协调，并在这种协调的过程中寻职业幸福的平衡点。
幸福是⼈⽣的主题。教师的职业幸福感是教师在创造物质⽣活和精神⽣活的实践中，感受理想⽬标和
理想实现⽽得到的精神满⾜，从⽽在追求理想与⽬标的过程中的到的愉悦感受，是教师从⼯作理想到现实的最美的情感体验。总之，教师是专门与⼈的⼼灵世界打交道的⼈，是各种职业最直接感受到他⼈感情的⼈。正如徐特⽴所说：“教书是⼀种很愉快的事业，你越教越爱⾃⼰的事业。当你看到你教出来学⽣⼀批批⾛向⽣活，为社会作出贡献时，你会多么⾼兴啊!”，每⼀位⽼师都要格外珍惜和不断积累这种愉快、热爱的真情实感，使它成为推动我们在道德上⽇益充实起来、丰富起来、⾼尚起来的巨⼤⼒量。做⼀个快乐健康的幼⼉教师，对⼈，对已，对社会都是有益的!
⽼师们，试着改变⼀下⾃⼰的⼯作⽅式，寻⼀些⼯作情趣和精神寄托，保持良好的⼼态，充实⾃⼰的精神⽣活，学会⼯作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受⽣活、享受教育。让我们在⼯作中体验快乐，在职业中品尝成功，在事业中感悟幸福!
教师职业幸福⼼得体会3
9⽉12⽇下午，我们迎来了第⼀思源学校的马德军校长。马校长在报告中所举的例⼦中，每个故事都令⼈值得深思，值得回味，时⽽沉重，时⽽喜悦。我深知，要成为⼀名真正幸福的⽼师，还任重⽽道远。
马校长给我们做了⼏个⽅⾯的汇报：什么是幸福？如何才能做⼀个幸福的教师？把学校的发展与⾃⼰的荣辱视为⼀体。
什么是幸福？幸福就是能够快乐地做⾃⼰想做能做和可以做好的事情。那么教师的幸福来源于哪⾥？来源于主观和客观两⽅⾯，来源于⾃⾝的成长与学⽣的发展所带来的教育成功，来源于教育智慧。其实幸福离我们这么近，可是谁遮挡住了我们寻幸福的眼睛？每每看到这句话，我就情不⾃禁的陷⼊了思索，是为班上那些淘⽓顽⽪的孩⼦，还是那总是觉得付出与收⼊不成正⽐的不满⾜，或是为了那林林总总应付不完的检查？当我们每天在抱怨累死了，⽓死了的时候，幸福已如肥皂泡般⽆奈的破灭了。
通过阅读这本书，我深深的体会到，做个幸福的教师就应该做到：
⼀、保持良好的⼼态，守住⼼灵的那份宁静。
在⼈欲横流的今天，如果你成天只想着要升官发财出名，你就永远不会感到幸福；如果你⼀⼼想着别⼈有的我都要有，你⼜怎么能够幸福快乐？如果你凡事都要求⾃⼰能够做得尽善尽美，恐怕你也难以幸福快乐。培养⼀种纵向⽐较和向后⽐较的能⼒，把今天的⾃⼰和昨天的⾃⼰⽐，把⽣活和不如⾃⼰的⼈⽐，不求飞黄腾达，不求⼀夜成名，只求⽇有所进，在精神的世界⾥不断⾟勤耕耘，把⾃⼰的饭碗当成职业，把⾃⼰的职业做成事业，你就会到幸福。我曾经说过：敬业是⼀种美德，乐业是⼀种幸福，创业是⼀种境界。我们能够守住⾃⼰精神的家园，能够从事⾃⼰喜欢的事业，能够教化⼀批孩⼦，有什么不幸福呢？
⼆、把读书当作第⼀任务，养成终⽣学习的良好习惯。
要不断点燃⾃⼰的学习内驱⼒，⾃主学习。读专业书、读⽂学书、读经典书，使⾃⼰的知识⾯⼴博起来，才能开阔⾃⼰的专业领域，才能开拓⾃⼰的视野，才能为⾃⼰积蓄能量。我们还要养成良好的习惯，并且把这习惯坚持下去。持之以恒必有收获。
三、养成写反思写体会的习惯，养成写博客和交流的习惯。
要向书本学习、向同事学习、向名师专家学习、向社会这个⼤百科全书学习。只有耐得住、守得住、挺得住，在⾃⼰的专业成长道路上，才能开拓出⼀⽚属于⾃⼰的个性蓝天。
其实幸福就是⼀种快乐⼼情，是⼀种催⼈向上的⼼态、幸福也是品味⽣活的⼀种感受。
幸福需要我们⾃⼰去寻，幸福需要我们⾃⼰去感受。
做个幸福的教师，不但⾃⼰幸福，也带给学⽣以幸福，带给他⼈幸福--这于⼈于⼰，都是⼀件⼤好的事情。
教师职业幸福⼼得体会4
最近学习了吴安春⽼师的《提升教师的职业幸福感》的专题讲座，还是感触颇多的。正如吴⽼师讲座中指出的，教师的职业幸福感是教师职业⽣活的重要内容，也是衡量其⽣活质量的重要指标。教育的真
正⽬的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能⼒。教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。
但在应试教育的压迫下，教师专业发展却遇到了前所未有的挑战，因此很多教师缺乏幸福感，出现严重的职业倦怠。⼀般⽽⾔，教师职业倦怠有⼼理、⽣理和认知三个⽅⾯的症候。⼼理⽅⾯表现为情绪波动较⼤，抑郁、厌倦、焦虑和烦恼，丧失⼯作热情、兴趣、创造⼒，安于现状、不思进取、得过且过、精神疲惫，⼼理焦灼，萎靡不振，情感疏离和冷漠等状态。⽣理⽅⾯表现为体⼒明星透⽀，出现亚健康，失眠、内分泌功能紊乱，⾏动迟缓，注意⼒分散、记忆⼒下降、精神恍惚，经常产⽣疲劳感，⼯作效率降低。在认知⽅⾯，感到⽣活乏味，事业失望，⼯作满意度降低，⽆成就感，前途暗淡，缺乏进取⼼。⼀旦产⽣职业倦怠，就会出现以下危害：⼀是出现⼼理障碍，⼯作效率降低。教师⾝⼼疲劳，精⼒不济，教育管理能⼒降低，⼯作变得机械、低效，最终导致教学质量降低。⼆是⼈际关系紧张。⼈际关系敏感、疏离、退缩，摩擦增多。情绪忧郁并具有攻击性，出现粗暴的体罚、急躁的'情绪、⾏为失控。将负性情绪发泄给学⽣，有时给学⽣带来难以弥补的伤害。三是出现⾃我伤害。出现⼼理障碍和⼼理疾病，态度消极和情绪低落，还会因不良⼼理状态⽽引起神经衰弱，或因不堪压⼒⽽导致精神崩溃，⾝⼼健康出现问题。
对于教师的职业幸福感的理解，仁者见仁、智者见智。不同的⼈虽然理解不同，但简⽽⾔之，教师的职业幸福感是指教师在教育教学⼯作中取得⼀定成就后获得的满⾜⼼理和愉悦的⼼情。教师职业幸福感
直接关系教育教学质量的提⾼和学⽣的⽣命发展，把握教师职业幸福感的特征，探寻教师职业幸福感的来源是提⾼教师职业幸福感的基本前提。教师职业幸福感意义重⼤，它直接决定着教师的⼯作状态。教师职业幸福的典型特征包括：志向⾼远、品德⾼尚、智如泉涌、⼈际和谐、⾝⼼健康、⼼胸豁达、热情⾼涨、奉献社会、享受⽣活和创造幸福。
教师职业幸福感的来源⼀是来源于⼯作的成就;⼆是来源于学⽣的成长；三是来源于家庭的和睦；四是来源于社会的认同；五是来源于⾃我价值的实现。那么，该如何提⾼教师职业幸福感呢?⼀，教育研究是教师通向幸福⼈⽣的必由之路。
⼆，做好教师职业规划，帮助⾃⼰更快更好的成长。三，理顺⼈际关系，为⾃⼰创造和谐的⼯作氛围。四，爱⾃⼰，接纳不完美的⾃⼰。
教师职业幸福⼼得体会5
⼀直在追求属于我的职业幸福，但总是感觉幸福好像离我越来越远。是什么阻⽌我踏上幸福的彼岸?当拿到《教师的幸福感》这本书，我似乎明⽩了，其实幸福就在我的⼼⾥。
应该说是书名中的“幸福”这两个字吸引了我，谁不想拥有幸福呢?我⾮常想做⼀个在付出的同时⼜能够拥有幸福的教师，更想在这本书中寻到做⼀个幸福教师的捷径。翻开书后，我⼀下⼦就被⾥⾯的⽂字
所吸引，我领会到了什么是“迫不及待”、什么是“如饥似渴”，陶继新⽼师的思想在我的脑海⾥闪光，与我的⼼灵碰撞，给了我思想的洗涤。
很长时间以前，总是认为教师就是把已有的知识传授给学⽣，当学⽣取得优异的考试成绩时，我感到的是欣慰，内⼼根本不存在什么幸福感。⽽今，许多新的教育理念充溢到我们的内⼼，才慢慢发现作为⼀名教师，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着我们⼈⽣是否快乐，更影响着学⽣，只有教师幸福，学⽣才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢?
⾸先要懂得享受课堂。课堂是我们展⽰我们⾃⾝价值的舞台，⼀个懂得享受上课的⼈，课堂便⾃然会成为其享受幸福的重要舞台，营造⼀个充满⽣命活⼒的课堂，和学⽣⼀起痛苦、⼀起欢乐，幸福感就会油然⽽⽣。每当激情满怀地上⼀节课，⾯对孩⼦们跃跃欲试举起的⼩⼿和争先恐后的抢答，总免不了沾沾⾃喜，我想这是⼀种幸福吧。
其次要懂得享受学⽣。教师的幸福感最重要的源泉⼀定是学⽣的成功和他们对⾃⼰的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学⽣对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。当教师节到来之际，⼀份份带着童真童趣的贺卡和⼀束束芳⾹四溢的鲜花，我收获着⼈世间最纯真的祝福；伴随新年钟声的敲响，⼀条条饱含真情的问候短信悄然来到我的⾝边，我便沉浸与⽆限的遐想；当我由于⽣病状态不佳时，⼀副副⼩⼤⼈的模样关切的⽬光和安慰的话语，让我忘记病痛的折磨⽽坚强依旧。这⼀切的享
受是因为我知道，要让学⽣感恩⾃⼰，⾸先必须学会感恩学⽣、呵护学⽣、尊重学⽣，如此这般，幸福就会离我们越来越近。
然后要懂得享受⽣活。幸福感不仅仅来⾃⼯作，更来⾃⽣活。家⼈、朋友、闲情、雅趣是幸福⽣活不可或缺的。也许我们挣的⼯资并不是很多，但还得学会舍得⽤杯⽔车薪中的⼀⽔⼀⽊去买些喜欢的书、买件⼼仪的⾐服，和家⼈、朋友⼀起去聚聚、玩玩，陪着孩⼦到⼤⾃然中领略秀美的风光和流动的韵味。享受⽣活固然很是美好，但前提是要有开朗、豁达的⽣活态度、⾃觉⾼雅的⽣活情趣，有了这些，何愁没有幸福感呢?
最后要懂得研究教学。把教学⼯作看做是⼀种简单的重复，那必然厌倦，也⽆⾔幸福。在努⼒营造教研氛围后，把研究教材、教学当成提⾼⾃
⼰素质的必经之路，把教学作为⾃⼰实现⼈⽣价值的⼀个体现，幸福感就会伴随⾃⼰的整个教学⽣涯。
说到底，教师的职业幸福就是⼀种⼼态和状态，也是信念与追求的体现。教师是学⽣精神世界的引航者，我们必须拥有好的⼼态⾯对⼯作和学⽣。⼼态决定状态，有了好⼼态就有了好⼼情，⼼情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好⼼情，就能笑对⽣活，就能爱每⼀个学⽣，同他
们“打成⼀⽚”，就能通过⾔传⾝教让学⽣陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。有了⼀份好的⼼态，就
会少⼀些烦恼多⼀些快乐，少⼀些狭隘多⼀些豁达，就会把教育视为⼀种艺术，在忙碌与创造中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们的付出被家长和社会认可时，必然会带来⽆⽐的快乐，会被幸福紧紧地“包裹”着。
透过《教师的幸福感》这本书，我深深的体会到，幸福就是⼀种感觉，只要⾃⼰认为是幸福的，再苦再累的⼯作也会其乐⽆穷。让我们保持⼀颗进取的⼼，在教书育⼈的长路上追寻并享受属于⾃⼰的幸福吧!
教师职业幸福⼼得体会6
学习了教师职业道德和幸福感之后⼼中对其随之有了⼀些更深刻的理解，下⾯就我的理解谈⼀下⾃⼰的⼼得体会。
⾸先来谈⼀下什么是教师职业道德，教师职业道德是从事教学⼯作的脑⼒劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分⼦职业道德之⼀。教师职业道德，⼜称“教师道德”或“师德”。是教师在从事教育劳动中所遵循的⾏为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分，是教师⾏业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待⼈接物，处理问题，做好⼯作，为社会尽职尽责。他是教师⾏业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学⽣，教师与学校领导，教师与学⽣家长以及教师与社会其他⽅⾯关系的⾏为准则，是⼀般社会道德在教师职
业中的特殊体现。
其次谈⼀下什么是教师幸福感。在此之前先说⼀下幸福是什么?其实幸福没有绝对的答案，关键在于你的⽣活态度。善于抓住幸福的⼈才懂得什么是幸福。⼀直以为感受幸福是件很困难的事，那是⼀种灯⽕阑珊处的境界。经过岁⽉的流年以后，才明⽩，幸福其实很简单，只要⼼灵有所满⾜、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其实幸福感是⼀种⼼理体验，它既是对⽣活的客观条件和所处状态的⼀种事实判断，⼜是对于⽣活的主观意义和满⾜程度的⼀种价值判断。它表现为在⽣活满意度基础上产⽣的⼀种积极⼼理体验。
由此可见，职业道德⾼尚的教师必然也会拥有强烈职业认同感和归宿感的幸福体验。因此，教师职业道德建设对教师幸福感提升意义重⼤。 为什么将长时间思考⼀个问题的专业能⼒排在⾸位，这个能⼒与习惯与⾃我诊断和进⾏学⽣调研之间的关系是什么，你是怎么理解的?我个⼈认为作为⼀名教师⾸先要具有这样的⼀个能⼒，长时间思考⼀个问题的专业能⼒，只有这样的教师才能不断的通过对⼀个问题的长期思考和钻研，最终到达对本问题的深刻理解，才能更好的驾驭知识，才能深⼊浅出的将其交给学⽣，学⽣才能学得更轻松，教师这样才会更有成就感和幸福感。我最想关注和研究的⼀个问题是通过长时间思考⼀个问题达到解决疑难问题，从⽽实现⾃我诊断，和对学⽣实⾏调研诊断，实现共同成长，达到共同进步。
总之，教师在教学中到幸福，学⽣在学习中到乐趣。
教师职业幸福⼼得体会7
幸福感受⼒是指⼈们对于幸福的认知和体念能⼒。有⼀句话说得很经典，“幸福，不是我们得到的多，⽽是我们计较的少”。虽然追求职业的幸福是每个教师都希望的，但并不是每个⼈都拥有较⾼的幸福感受⼒，它跟教师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。 对于教师来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他⼈⽣是否快乐，更影响着学⽣，只有教师幸福，学⽣才会感到幸福。那么作为教师，如何来抗拒“审美疲劳”，寻真正属于⾃⼰的幸福感呢？
1、从家⼈⾝上获得幸福感
幸福不仅仅来⾃⼯作中，更来⾃于⽣活，来⾃于家庭。爱⼈的体贴周到，孩⼦的天真可爱，⽗母的健康安乐，是幸福；家⼈的互相激励，彼此促进，和谐共进，愉悦成长，更是幸福。反之，那种难以付出⾃⼰或亲⼈的健康乃⾄⽣命为代价换来的“杰出”、“优秀”是不可能使⼈产⽣幸福感的。
教师的幸福⾸先应该建⽴在家庭幸福的基础上，与家⼈共同健康地成长，努⼒把⾃⼰的家庭打造成为和谐家庭的榜样。
2、从学⽣⾝上获得幸福感
经常会出现这样的问题：为什么⾯对同样的教育对象，有的⽼师能从学⽣⾝上获得幸福感，⽽有的⽼
师获得的却是苦恼呢？我认为其主要原因在于⽼师如何看待学⽣、如何与学⽣交往。
在⼉童世界给我们带来的极⼴阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、⾼兴的和伤⼼的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育⼯作者精神饱满、⼼情愉快和取得成功的最重要条件。”
⼀直以来，⼈们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了⾃⼰，照亮了别⼈”。实际上，教师在教育学⽣的同时，也提⾼了⾃⼰，教师是与学⽣⼀起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学⽣的学业进步⽽喜悦，为学⽣的勤奋努⼒⽽⾼兴，也可以为⾃⼰的教学进步⽽欣慰，为师⽣的教学相长⽽欢乐。
如果你把孩⼦看成是令⾃⼰⼼烦的⼈，那么你就会感到⼼烦；如果你把孩⼦看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。怎样才能从孩⼦⾝上获得幸福感呢？⽅法很简单：以欣赏、审美的眼光看学⽣；以平等、真诚的态度与学⽣交往。
3、从学⽣家长⾝上获得幸福感
教师如何从家长⾝上获得幸福感呢？如果家长⾮常信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。
那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？
⾸先，教师要尊重家长，要⽤⼼倾听家长的意见。
其次，教师要多站在家长的⾓度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。
再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的⽬的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双⽅的习惯等⽅⾯存在的分歧，建⽴起积极的关系。
4、从同事⾝上获得幸福感
在我们的⼯作环境中，每天与我们朝⼣相处的除了学⽣，还有我们的同事。我们⽣活的快乐与烦恼，⼯作的舒⼼与不快，都与我们的同事相关联。我们是与同事⼀起成长的。与同事共同成长，就意味着要与同事⼀起探讨教育教学问题，研究教育教学⽅法，通过集体备课、钻研教材、解析课堂、开发课程、听课评课，不断提⾼教育教学⽔平和业务能⼒；与同事共同成长，就意味着要与同事⼀起分享成功的喜悦，获得失败的启迪，感受挫折的焦虑，与同事⼯程和谐相处，互相激励，互相关⼼，共同进步；与同事共同成长，就意味着要与同事共同营造良好的合作氛围，努⼒构建⼀个积极进取、奋发向上的教育⼯作团队，为教育事业的健康发展做出贡献。
与同事和谐相处、共同成长，是教师获得幸福感的重要策略之⼀。当然，营造良好的合作氛围，创建奋发向上的团队，不仅是教师应积极参与、践⾏的事情，也是学校管理中应努⼒实施和实现的⼤事。
5、从领导⾝上获得幸福感
领导的赏识和肯定是教师幸福感的另⼀个源泉。
要想获得领导的赏识和肯定，关键在于以⾃⼰实际的⼯作成绩赢得领导的认可。只要⾃⼰⽤⼼去做，相信就能做出⼀番成绩，⽽领导也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、肯定你的。
教师职业幸福⼼得体会8
教师的⽣活平淡⽽⼜规律，⼼中点滴的满⾜便成为幸福的源泉。我们重视点滴的积累，我们积累分毫的快乐，在⼼灵的储钱罐⾥快乐越来越多，幸福的感觉也越来越容易被⾃⼰品味到了。⽣活就是这样，我们不会经历宦海的沉浮，我们不会经历商海的波澜，只有书门的平静……于是这种平静滋养了我们的幸福，我们⽤⾃⼰的智⼒报答着社会给我们营造的这⽚“平静”。
教师的幸福⽐普通⼈的幸福更简单。因为我们具有“良好的知识结构”、“⾼超的教育能⼒”和“审美的素养”，所以我们要报答社会对我们的培养，为了社会的进步，国家的强盛，我们要培养出更多的优秀⼈才。
教师，实现社会⼤框架基底建⽴的宏伟任务的⼀⼈，表⾯上没有波澜壮观，激情磅礴的⽣活节奏，表⾯上享受社会庇护和“优质”待遇的⼈，
表⾯上怡然⾃得、悠闲⾃在的⼈——他们幸福感的得到并不是去靠修改幸福的概念得到的，⽽是给予社
会相应的物质和精神的⽀持后才得到的。 幸福是⼼理的感受，但是对绝⼤多数⼈来说这种⼼理感受是建⽴在对周围⼈的“物质拥有”的⽐较基础上和“精神拥有”的⽐较基础上的。⽽当前，特别是⼴⼤基层教师的这种通过“拥有”⽐较⽽来得的幸福感，⼏乎没有，因为他们连外出打⼯的⼈都⽐不起!我们有的幸福感也只是退⽽求其次的⾃我安慰⽽已。要得到“钱学森之问”的答案，先就要让⼴⼤教师切切实实的感到幸福。
教师职业幸福⼼得体会9
教师要有职业幸福感。
⼀个优秀的教师，总是从他的教育对象那⾥获得快乐与幸福。⼈们平时谈论幸福，经常从⾦钱、地位、事业等⽅⾯展开，⼈是有所追求的⽣物，⼈所追求的就是幸福。正因为如此，我们选择了教师职业，那也⼀定是为幸福⽽做教师。凡是能够⾛进孩⼦⼼灵，不断追求课堂诗意，尽情享受教育，⼀定是⼀个幸福的教师。
师爱为魂，⾝正为范。
教育的本质意味着：⼀个灵魂唤醒另⼀个灵魂，未能引起⼈的灵魂深处的变⾰，那么它就不能成为教育。所以，作为教师的我们应当⾯对⾃⼰的⼯作有这样⼀种强烈的意向，总是琢磨：我怎样触动孩⼦们，
⽽触动发⽣在教育的细节中。教师要读懂学⽣，给予他们发展空间，并平下⼼来等待，因为教育等待理论告诉我们：同⼀起点，发展速度不同，并于不同时期能达到同⼀⾼度。
总之，教师的幸福感应该是对⾃⾝的价值观的清醒认识，对教师职业特点的正确把握，对教师⼯作的努⼒才能感受到的。
【教师职业幸福⼼得体会】
发布评论