九年级上册语文教案设计【五篇】
范进中举
【教学目的】
1，积存词语，理解词语，运用词语。
2，了解吴敬梓和《儒林外史》。
3，了解科举制度下社会各人等心灵扭曲，趋炎附势的众生相。【教学重点】感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。
观赏本文的挖苦手法，体会比照，夸大与写实在挖苦小说中的作用。教学方法：文献法争论法点评法
教具预备：多媒体，图片
【教学时间】2课时
第一课时
（一）导入新课
假如说《孔乙己》是一个布满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今日，当我们熟悉又熟悉一位古代学问分子--范进，他原来也是个下层学问分子，年近半百最终考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇挖苦小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习
1.《儒林外史》是一部怎样的小说？
2.检查字词把握状况。九年级语文上册
（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘地复述范进中举后发疯的丑态。
（四）争论：
1.范进为什么会发疯？
2.范进是怎样的一个人？说出依据。
（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参与乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“一再推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进马上这银子交与浑家翻开看，”可见推辞是假意。）
3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？
（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层学问分子凭科举道路而转变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对学问分子的毒害。）
4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
（批判科举制度对整个社会尤其是对学问分子的毒害。）
其次课时
（一）争论：
1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）
2.胡屠户是怎样一个人？
3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？
4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？
（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面提醒出，范进这类学问分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）
（二）学习、争论作品写作特点
1.你认为这篇课文中哪儿的描写特殊精彩？（启发学生充分发表见解）
2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？
①指导学生争论练习五，体会夸大的挖苦效果。
②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……赶忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸大的，有何作用？
③文中还有何处是夸大？
3.本文的挖苦与《孔乙己》一文的挖苦有什么不同？
4.本文还运用了比照的写法，主要表达在哪儿？
（两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。）5.比照的方法对于表现本文的主题有什么作用？
（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种比照深刻而鲜亮地提醒了人物的内心世界，从而深刻地提醒了主题。）
三，小结课文
四，作业布置
胡屠户道：“我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？”这里把胡屠户恭维的话写得极其精彩，一个靠字，道破心机，请以第一人称呼出胡屠户的这番心机。
香菱学诗
教学目标：
1．细品黛玉教导香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；
2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；
3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；
4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，扫瞄红楼梦相关网站。教学重点：
1．品尝诗学传薪，把握写作津梁； 2．把握神态、细节描写。
教学方法：
1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；2．借助网络，自主、合作、探究。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.我国四大名着之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁简单、浅显难懂所吓倒，经常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永久不知它的真正宏大。
2．走进仆人公——香菱。
二、探究以下问题：
①香菱有着怎样的身世和境况？
明确：香菱是一个从官宦小沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小患病灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，最终沦为侍妾，受尽凌辱和熬煎。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有时机接触大观园内这很多富于才情的少女们，特殊是像林黛玉这样的才女，萌发了剧烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容争论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，