九年级上册总复习材料（语文版）
第一单元
第1课《白杨礼赞》
一、文学常识
茅盾（1896—1981），现代著名文学家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。代表做：“农村三部曲”:《春蚕》、《秋收》、《残冬》，《蚀》三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》三部曲，长篇小说《子夜》，短篇《春蚕》、《林家铺子》。
二、字词
主宰（zǎi）锤（chuí）炼恹恹（yün）虬（qiú）枝晕（yùn）圈秀颀（qí）婆娑（p?suō）倦怠（dài）倔强（ju?jiànɡ）驰骋（chtnɡ）宛（wǎn）然
礼赞：表示尊敬和赞美。
无边无垠（yín）：没有边界，形容极为辽阔广大。
诸如此类：许多像这一类的。诸：众多。
参（cün）天耸立：（树木等）高耸地直立着。
不折不挠（náo）：指在困难面前不屈服。折：折断。挠：弯曲。
三、中心思想
四、写作特点
1、象征手法的巧妙运用。
2、有扬有抑、波澜起伏、跌宕生姿。
五、重点问题
1、文章借物咏人，作者是怎样逐层深入地来表现白杨树的“不平凡”的？
作者先写白杨树的生长环境不平凡，它生活在辽阔坦荡的黄土高原之上。再写白杨树的外部形态不平凡，笔直的干、枝，叶子片片向上，皮朴实无华。最后写白杨树的内在气质不平凡，正直，不折不挠。
2、文章赞美白杨树“不平凡”，却又多次说它“极普通”，说法是否矛盾？作者这样写有何用意？
不矛盾。说白杨树普通，是因为它生长在西北高原，生长环境和外形都是极普通的。但它的内在气质正直、倔强、不折不挠、力争上游的精神不平凡，作者这样写是为了以形、景的普通，突出其神的不平凡。
3、作者是如何抓住白杨树的某些特征，来赞扬北方农民和我们民族精神的？
作者由白杨树的干“笔直，绝无旁枝”联想到北方农民的“正直”，由白杨树的枝“笔直”“枝丫一律向上，紧紧靠拢”联想到北方农民的“团结”，由白杨树的叶“片片向上”联想到北方农民的“上进”由白杨树的皮“光滑淡青”联想到北方农民的“质朴”。作者就是由对白杨树的品格的赞美，
通过联想过渡到对人的礼赞上。这里，白杨树就是人格化的树，是民族精神的象征。
4、第一段在全文中有何作用？
开篇点题，直接抒发对白杨树的赞美之情，定下全文的情感基调。
5、作者赞美白杨树，为什么却从描写西北高原的景开始？
这样写有两个作用：
（1）交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树
的不平凡。
（2）写高原单调，令人“恹恹欲睡”，反面衬托白杨树的不平凡。
6、作者为抒写白杨树的内在气质，突出白杨树内在精神的不平凡，采用了什么写作手法？
作者先说白杨树算不上“好女子”，再说它是树中的“伟丈夫”，这是一种“欲扬先抑”的手法。
7、第七段中的四个排比反问句是怎样逐句加深的？
“难道……只觉得、不想到、不联想到、不更远一点想到”等词语，用排比和反问，由浅入深、由树及人地强调出白杨树的象征意义，使文章达到高潮。
8、第八段的作用何在？
进一步揭示白杨树的象征意义，说明礼赞白杨树的原因，点明全文主题。
9、结尾为什么要提到贵族化的楠木？
贵族化的楠木象征国民党反动派。把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，深化主题，呼应开头。
10、品析句中加点字的表达效果。
（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。“黄绿错综的一条大毡子”“扑入”视野，也反映了黄土高原的辽阔平坦、一望无际、无遮无碍。
（2）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”。
“涌”说明感想很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
（3）它的皮光滑而有银的晕圈，微微泛出淡青。
一个“泛”字，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命活力。
第2课《囚绿记》
一、文学常识
陆蠡，现代散文作家、翻译家。原名陆圣泉，浙江天台人。著有《海星》《竹刀》《囚绿记》《陆蠡散文集》，翻译外国作品《葛莱齐拉》《罗亭》《烟》《鲁滨孙漂流记》《希腊神话》等。
二、字词
陆蠡（lí）瞥（piy）见孔隙（xì）涸辙（h?zh?）移徙（xǐ）脉络（mài lu?）淅沥（x?lì）浆（jiünɡ）液葱茏（cōnɡl?nɡ）猗（y?）郁镶嵌（qiàn）蕈菌（xùnjūn）纤（xiün）细
揠（yà）苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。揠，拔。
急不暇（xiá）择：因过于急切而来不及选择。
淅沥：形容轻微的雨声。
猗郁：充满生气的样子。
瞥见：一眼看见。
至宝：最好的宝物。
流连：留恋不止，舍不得离去。
三、中心内容
作者通过写自己在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了对光明和自由的向往之情。
四、写作特点
1.结构精巧，变化多姿。
2.文章以对“绿”的情感为线索行文，并以赏绿、囚绿、放绿、思绿的结构形成作品特有的节奏。
3.借物抒情，以小见大。
五、重点问题
1、“我”“囚绿”的原因是什么？为何后来又“放绿”？
九年级语文上册“我”囚绿的原因是想借助自己喜爱的绿来驱散自己心中的郁闷，为生活增添一点亮。后来，作者要走了，出于对它的挚爱；也是因为作者被它顽强抗争的性格、追求光明自由的执著精神所感动了，从中看到了自己的性格和命运，所以放了“绿”。
2、作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何？
“他的尖端总朝着窗外的方向”，“永远向着阳光生长”，“它渐渐失去了清苍的颜”，“好象病了的孩子”。
3、作者描写“绿”被囚的生长状况以及自己的心态有何用意？
展现青藤形象，突出青藤的不甘被囚、追求光明的个性特点，而叙述自己的心态，从另一个角度表现青藤的不屈与执著。
4、文章临近结束，写了“卢沟桥事件发生了”一句，对文章起何作用？
既点明文章的时代背景，又暗示出“绿”的象征意义，突出文章主题。
5、“绿”的象征意义？
象征不甘被囚、顽强抗争、执著追求光明和自由的精神；象征永不屈
服于黑暗势力的中国人民的抗争精神。
6、品析加点词语的表达效果。
（1）我好象发现了一种“生的欢喜
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