大班语言《爸爸、妈妈和我》说课稿
一、设计意图：
《爸爸、妈妈和我》是一首结构工整、朗朗上口的诗歌，字里行间体现了爸爸妈妈和孩 子相互关爱、相互依靠的情感，深受孩子们的喜爱,正是这份喜爱，让孩子们由诗歌中的大 树与小鸟、大山与小溪而生发创编了属于自己的新的诗歌。然而，创编的诗歌如果不做记录， 则很容易被遗忘，孩子们便想到了用书写的方式将自己创编的诗歌记录下来。
如何引导幼儿进行书写记录呢？前书写是指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环 境中习得的书面语言知识，运用图画、像字而非字的符号、接近正确的字等进行的书写。需 要强调的是，前书写教育不要求儿童书写正确规范的汉字，而是鼓励儿童勇敢地用纸、笔表 达自己的意思。
鉴于此，我设计了三次活动:第一次引导幼儿学习诗歌，并尝试创编新的诗歌。第二次， 引导幼儿集体用前书写的方式记录诗歌，初步了解书写形式和策略。第三次引导幼儿用前书 写的方式独立记录自己创编的诗歌，学习书写策略,教师通过这三次活动了解幼儿的己有经 验，引
导幼儿大胆运用自己的书写策略，并与同伴采取的策略建立联系，感受与纸、笔互动 的乐趣。本活动是第三次活动。
二、活动目标：
1、了解诗歌记录的格式，建立初步的书写经验。
2、迁移集体记录诗歌的经验，尝试用简单的符号、图画或者是文字富有创意地记录臼 己创编的诗歌。
3、感知口头语言与书面语言的关系。
三、活动准备：
1、经验准备：
幼儿已经学会诗歌；幼儿已创编r诗歌的内容,幼儿集体用前书写方式记录的诗歌内容。
2、材料准备：
课件、记录纸、笔，A4纸。
四、教法学法：
教法
本次活动，我尊重幼儿的想法，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应， 及时适当的应答，形成合作探究式的师幼互动，运用观察、提问、演示、操作等方法，努力 使每个幼儿在活动中都有新发现，获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。
学法
遵循幼儿的学习规律和幼儿的年龄特点，始终以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则， 结合整体感知、启发、引导，激发幼儿记录愿望，幼儿在听听、看看、讲讲、想想、做做的 轻松气氛中，掌握活动的重难点，主要运用观察法、讨论和实际操作等方法。
五、教学重难点：
了解诗歌记录的格式，迁移集体记录诗歌的经验，尝试用简单的方法记录自己创编的诗 歌，
是教学活动的重点。
感知口头语言与书面语言的关系是教学活动的难点。
六、活动过程：
（一）幼儿在教师带领下复习诗歌
小朋友，前两天我们学习了一首诗歌《爸爸、妈妈和我》，还记得吗？我们一起来朗读 一遍。
（二）请个别幼儿分享创编的诗歌内容，引出记录诗歌的任务
1、每个小朋友都自己创编r诗歌，谁愿意把创编的诗歌说出来和大家分享？
我和我的爸爸妈妈幼:爸爸是一片天，妈妈也是一片天，我是天上的一片云彩，在爸爸、妈妈身边游着。 幼:爸爸是一个鱼缸，妈妈也是一个鱼缸，我是鱼缸里的小鱼，在爸爸妈妈怀抱里游荡。 2、教师引出记录诗歌的任务师:你们都很动脑筋，创编的诗歌这么有趣，可是时间一长会忘记编了什么。怎么办呢？ 幼:那就把我们自己创编的诗歌写下来吧！
（三）幼儿分析集体记录的诗歌内容，学习记录方法
1、分析范例，引导幼儿学习书写策略。
（1）教师用PPT课件出示幼儿集体记录的诗歌，引导幼儿关注书写策略。
师:咦，这是什么呀？
幼:是我们记录的诗歌。
师:请大家说一说，用了什么方法来记录这首诗歌。
幼:用了画画的方法。
师:哪些内容是用画画的方式来记录的呢？
幼:"爸爸"两个字就画一个爸爸来表示，“妈妈"两个字就画一个妈妈来表示。
师:我们发现了，当我们不会写“爸爸〃"妈妈"这些字的时候，我们可以把它画出来。
师:可是有一些画我不太能看明需要你们帮帮我。这是什么呀？
幼:这是生姜，这是辫子。
师:这又表示什么意思呢？
幼:这表示“身边〃的意思。
师:哦，原来我们可以用读音相同或者相近的事物的图画来表示一个字，同一个字，还可 以用不同的图画来表示，你们可真会动脑筋！
（2）根据幼儿的发现，教师进一步引导幼儿学习书写策略。
师:除了画画的方法，你们还用什么方法呢？
幼:写字。
师:哪些是你们写的字呢？
幼:小、上、山，都是我们写的字。
师:哦，你们可真能干，还会写字呢，除了写字，你们还有什么方法呢？
幼:我还用了字母呢。这个d就是我写的
师:这个字母d是什么意思呢？
幼:表示“的〃。
师:原来是这样啊！这里还有一个像三角形一样的符号，我有点看不明白，谁能告诉我它 表示什么意思呢？
幼:这是一个很尖很尖的三角形，表示山间的“间
师:你们还能想到用符号的方式来记录。
师：（小结）我们说的每一个字都要记录下来。我看到记录这些内容的方式有多种:有的 用图画表示同一个字，可以用不同的图画来表示；有的用符号表示；有的用会写的字表示; 有的用字母表示，都很棒！
（3）师幼根据记录念诗歌师:好，我们把这首记录的诗，大家一起念一念！
明确任务，引导幼儿学习格式。
师:这首诗歌可以用这些方法记录下来，你们编的诗歌可以用这些方法记录下来吗？
师:我们今天记录的是一首诗，书写的时候要注意什么呢？先要记录什么？ 幼:诗歌要有名子。
师:我们除了把诗歌的名子记录下来，还记录了什么呀？
幼:作者的名字。
师:作者的名字写在哪里呢？
幼:诗歌名的下面
师:对，要写在诗歌名下面，单独分一行写。
师:我们除了把诗歌的名子、作者记录下来，还记录了什么呀？
幼：诗歌的内容
师:对，每讲完一句话就要换一行，为什么呢？
幼:这样看上去就很清楚了。
师:我们可以用什么方法分行呢？
幼:画上横线。
幼:把纸折叠出一行一行的痕迹。
师:好，你们可以选择自己喜欢的方式来分行。
（四）幼儿尝试记录，教师观察指导
师:接下来就请你们记录自己创编的诗歌，看看谁的书写最清晰，等会儿请你们介绍！
（教师观察幼儿的书写情况，指导幼儿明确自己的记录内容和方式，并对书写格式进行 指导。）
（五）幼儿交流分享自己的记录情况及策略
1、教师用一体机展示个别幼儿作品，并请其分享自己的记录策略。
（1）幼儿介绍创编的诗歌内容及自己用的记录策略。
（2）幼儿先上前展示自己的记录，让同伴阅读，再通过自己的介绍进行验证，增加活 动的趣味性。
2、幼儿两两结伴介绍自己记录的诗歌。
七、延伸活动：
在班级语言区投放纸、笔，鼓励幼儿记录自己新创编的诗歌内容。
以上是我的说课，说得不对的地方还望专家老师多多批评指正，感谢您的聆听！谢谢!