综合《我是小主人》活动反思
综合《我是小主人》活动反思
这是我首次组织开展的混龄活动，这是我在幼儿教育之路上的一个崭新的体验。通过本次活动我发现了一个以往不曾注视到的幼儿教育的一个角落，这个活动的开展过程中，我的备课从一稿直至八稿才定稿；这个活动我试上了三次，目标不断的调整，准备越发的充分、周到，过程越发的精简，收获也随着试上次数的增加而在倍增。哥哥综合
首先说说这次活动开展之后我的感悟：
1促使我的教育理念的转变，提高了我的教育教学能力。这个混龄教学活动使我由原来的关注教学转变为关注幼儿，在教学中不再是提供单一的操作材料，而是根据幼儿的能力和不同年龄段的幼儿的需要提出不同层次的操作要求材料，真正体现了《纲要》中尊重不同幼儿的个体差异的教育理念。
2本次活动让我深深的感受到了现在、当代幼儿所存在的极度严重的自我意识与急待改变的严重的“关爱缺失”现象。活动中小班的
孩子不会求助哥哥，大班的孩子不会照顾、关注弟弟妹妹。虽然是混龄活动，可形式是混起来了，实质却无法相混。整个活动过程，大班幼儿目标2能够主动关注弟弟妹妹的表现，照顾、帮助弟弟妹妹。小
班幼儿目标2遇到问题能主动寻求哥哥的帮助，感受与哥哥一起游戏的快乐。没有丝毫的体现，更谈不上达到。这次活动让我真正的关注起了孩子们社会性培养的层面，让我产生了挖掘孩子内在需要、走进孩子心里（心理）的冲动与动力。
3这次混龄教学活动的开展，也让我欣喜的发现只要给孩子机会，给孩子时间，给孩子空间，经过多次的磨合与长期的共同相处，孩子们的社会性能够快速的得到发展，他们还是能够像兄弟妹一样愉快、和平相处、相互爱护、相互学习、相互尊重。幼儿园中年长的孩子可享受到当哥哥、的乐趣与责任；年幼的孩子可以感受到作弟弟、妹妹所获得的照顾、关怀和帮助，还可以从大孩子那里学习知识和生活的技能，这些知识、技能所获得的过程是无形、无痕而又愉悦的。
其次谈谈幼儿的收获：
1混龄教学为幼儿的同伴教育提供了平台，有利于幼儿的主动学习。著名的动物行为学家康诺认为，幼儿在其生物结构上或许具有一种先决性的安排，必须借助与不同年龄同伴的互动，才能达成身心各层面的健全发展。混龄教学基于不同年龄幼儿混合编班的教学模式，为幼儿提供了与不同年龄孩子共同学习生活的机会，是实施同伴教育的最好形式。
2这次活动让身为独生子女的这代孩子感受到了“哥哥”“弟弟妹妹”这个称呼的内在含义，体会到了哥哥的责任感与自豪感，也使弟弟妹妹感受到了被哥哥所照顾、关注后的幸福。萌发了他们想做
哥哥的愿望。
陈鹤琴先生在《我们的主张》一书中曾明确指出：“幼稚生的年龄是不齐的，智力又各不相同，兴趣又不能一致，所以幼稚园不能够把他们归在一起，叫他们做同样的工作。”因此，在拥有极好、极丰富资源的幼儿园应该大力的开展此类活动。在混龄幼儿的学习活动、游戏活动和生活活动中，根据幼儿的年龄能力、兴趣、爱好确定教学方案，组织教育内容，各领域的内容有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，使幼儿充分发挥自主、合作学习的潜力，满足各年龄段幼儿的求知欲、交往、创新的需要。
混龄活动的开展与研究无论在我还是我的幼儿园都在尝试阶段，它是一个长期积累的过程，“以大带小”只是其中的一种培养形式。我们应确立以幼儿发展为本的理念，遵循幼儿教育的规律，不断探索，不断实践，将混龄教育渗透于各个领域继而成为一种传统。