润物细无声，功到自然成
———浅析如何有效地转化后进生
每个班级都会存在后进生。他们因年龄、心理等因素的影响，纪律散乱，学习目的不明确，无心学习，且做事凭兴趣，缺乏周密的思考，甚至还常常屡教不改……对于我们每一个班主任来说，“后进生”的教育就成为工作中“最难啃的骨头”。 那么我们如何有效地转化他们呢？
一、以爱换其心。
鲁迅先生说过：“教育植根于爱”。爱是一种最有效的教育手段，没有爱，没有情感，也就没有教育。后进生之所以后进，其中很重要的因素就是“缺少”爱。老师对后进生的真诚的爱往往能打动他们的心灵，促使他们萌发新的生机，使其积极向上，努力进取。当然，后进生的心理是十分矛盾的。如，与本班的小劲多次交谈中获知，他以前常常对学习表现得满不在乎，但是内心却很自卑，总觉得低人一等，和老师之间总有一层隔膜。有时甚至是为了引起老师和同学的关注才会制造些麻烦事出来，另外他不完成作业还有另外一个原因，就是他做作业很慢，所以几门作业一起布置下来，他就不愿意做了……因此，我首先与科任教师沟通，达成共识，在课
堂上对他特别严格要求，课后给予耐心辅导，并且在班上建立了学习兴趣小组，让学习小组的同学配合老师帮助他学习，从而激发了他的学习兴趣，增强了他的自信心，让他自觉地学习，乐于学习。如果在学习上他取得一些进步，比如：古诗如期背出来了，或是英语单词听写对了，或是方程式能解了，上课不打瞌睡了，某次考试及格了等等都及时在班上进行适当的表扬，并主动与家长电话沟通汇报其子女在校的学习情况，让他感受到老师和家长的关心与期盼，终于，他慢慢回了自信，学习成绩有了明显地提升。
二、以真动其情。
情能感人，情可育人。老师要选择一种理想的交流方式，准谈话的切入点和突破口，要首先袒露自己的心胸，向学生讲真心话，同时与他们交谈的态度应和蔼、亲切，使其产生轻松感、安全感和友谊感，消除学生的顾虑和抵触情绪，达到心灵的沟通和共振，从而使他们受到感染而发生转变。例如：我班学生小君，父母离异，其父又出门打工，对她几乎不闻不问，弄得这位学生长年面容衣裳不整，成绩跟不上，同学们都不愿意和她在一起，还经常取笑她，欺负她。在班上几乎没有朋友，非常孤独，脸上也很少有笑容。久而久之，使她产生严重的自卑心理，我看到这种情况，主动接近她，做她的知心朋友， 同她一起 “聊天” ， 在
地无遗利是什么意思无拘无束的闲聊中，我了解了她的生活、学习、爱好及个性。在这种日常的不带任何教育痕迹的接触中，我和她建立了融洽的师生关系。她灿烂的笑容终于绽放在她的脸上，同学们也乐于跟她交朋友。在老师和同学们的帮助下，整个人都积极乐观了。
三、以理激其志。
对后进生得沉住气，随机应变，从容应对，不仅要动之以情，还要晓之以理，用正确的事实和道理，帮助他们辨别是非曲直，懂得什么是对的，什么是错的。如：初接高一(2)班时，班风整体良好，但上班主任我的课时总是看见班里的小肖从开始上课一直睡到下课。（刚开学就出现这种问题不应该呀！）一下完课我就马上他，了解到他怕英语的事实，当下我苦口婆心地与他整整聊了两节如何学英语的话题。他也态度诚恳地承认错误，但坚持没两天又犯错了。当时我心里充满了挫败感。当天，我上第三节课（主要复习初中动词过去式的构成规律），在学生中转一圈回来，抬头一望，小肖又趴在桌子上开始睡觉了。我当时非常生气，本想冲过去扯他起来，但我强忍心中的不悦，悄无声息地来到他身边，说到“同学们现自由读背黑板上动词的规则变化规律，等会检查。”在未说完此句，我就发现他的眼睛是睁开的。他没睡就达到了我站在他旁边的目的。当时我没理他，几分钟后，我开始抽背，抽背两
三个后就叫他了。我问：work的过去式是什么？他没思索地回答到：加上ed。我反问：对吗？他挠着头发，不确定地笑着问：不对吗。他同桌快速地帮他说，对呀！这是我意料之中的结果。此时我当众马上表扬了他，原来你是不舒服趴在桌子上背结构呀，精神可嘉。下课铃声在我预料中响起来了，当然小肖预期地站在我办公桌前。我问他：刚才差点又睡着了是吧？他胆怯地说：是。我又问他：今天我讲什么？他含糊地答：动词过去式的变化。我不失时机地表扬他：不错，你有听呀！怎么不坚持呢？他头低低地说：太深了。我又乘机表扬地说：你知道加ed,都很棒了，为什么就不去归纳复习呢？……这淡定教育方式既然让小肖上课频繁睡觉的不良习惯得以改正。由此可见，许多学生表现出来的各种不良行为，大多数都是在思想观念上的问题，需要班主任采取明智谨慎的教育态度，但在教育过程中，切不可伤害学生的自尊心和荣誉感，要从容、诚恳地讲清楚道理，使其明辨是非曲直，从中受到教育。
四、以严导其行。
无规矩，不成方圆。没有严格要求就不可能有后进生的转变，但要考虑他们的心理承受能力，要根据后进生的具体情况区别对待，逐步提高对后进生的要求。也就是对待后进生要注意严与爱相结合，当其不良行为出现问题时，尽量避免在公开场合的批评，即使批评，也要
做到适时，适度。然后对他提出目标，严格要求，使其按老师的理想方向发展。如，若是班里后进生犯了错误，我及时与其本人沟通，了解原因，使其认识到自己的错误，并通过谆谆教导督促其改正，同时我也根据不同情况的后进生提出不同的改进目标。
就会如陶行知先生所说：“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。”学生的后进非一日造成的，在转化工作中，他们的思想行动可能会是反复的，好三天，坏三天。在教育的过程中，班主任要像一个有耐心和恒心的导演，必须时刻关注孩子们的情感变化和行为变化，从心理上疏导，学习上辅导、情感上沟通，用点点滴滴“润物细无声”的爱指引学生在真情中醒悟，在反思中进步。