一、总体目标
通过研究，探索有效策略,让幼儿从生活故事中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣,逐步形成数学感和数学意识，并能用简单的数学方法解决生活和游戏中的一些问题，感受和体验到其中的乐趣。
二、现状分析与教育要求
通过研究，探索有效策略,让幼儿从生活故事中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣,逐步形成数学感和数学意识，并能用简单的数学方法解决生活和游戏中的一些问题，感受和体验到其中的乐趣。
二、现状分析与教育要求
首先，结合实际研读《纲要》，我们发现自身数学教育现状与《纲要》的要求还有较大差距，知识掌握情况不甚理想.究其原因我们没有立足于从幼儿生活环境和生活经验出发，我们应重视创设幼儿熟悉的生活情景,引导幼儿从实际生活中感知,从中体验数学知识的乐趣。
另外,数学教学和其它活动相比显得抽象、枯燥。在教育实践中，我们常听到教师在感慨：数学活动真不好组织，孩子们总是不感兴趣。而幼儿学习数学的兴趣正是影响幼儿学好数学的一个重要因素,它直接影响着孩子们的学习态度和学习信心。因此，幼儿数学启蒙中首要的问题就是先要引起幼儿对数学的兴趣。只有对数学产生了兴趣，才能使幼儿主动去寻,去探索数学的奥秘! 数学教育的游戏化、生活化，能使幼儿保持永久的好奇心和探究欲望,体验和领悟到
数学就在身边，培养幼儿真正的探究动机，获得真正内化的数学知识和经验.并发展幼儿实际解决问题的能力，进而形成勇于探索、创新的科学精神。而爱听美妙的故事正是孩子的天性，老师开展教学如果能以故事切入，将故事运用在幼儿数学兴趣的培养中，就能克服幼儿对数学不感兴趣的现象.
因此，探索如何利用故事、生活和游戏,让幼儿感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,并探索有效策略，引导幼儿在解决问题的过程中运用数学,理解数学，是我们的研究重点。
三、理论基础
1、幼儿身心的发展特点及学习数学的特点：
幼儿注意力易转移，好奇心强，喜欢新颖的事物，活泼好动，喜欢游戏，有意注意差，思维以具体形象为主，对于抽象的数学概念还不能深刻地理解，幼儿数学概念的形成要经过一个逐步抽象和内心的过程，通过幼儿最感兴趣的故事、游戏活动，以及从生活化的教育活动中学习数学数学教学工作计划,能使幼儿获得真正内化的数学知识和经验。
2、《幼儿园工作规程》和《纲要》指出:：幼儿园教育应“以游戏为基本活动。”
3、《纲要》中提出数学教育的新目标和教育价值：能从生活和游戏中感受事物的数量关系
因此，探索如何利用故事、生活和游戏,让幼儿感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,并探索有效策略，引导幼儿在解决问题的过程中运用数学,理解数学，是我们的研究重点。
三、理论基础
1、幼儿身心的发展特点及学习数学的特点：
幼儿注意力易转移，好奇心强，喜欢新颖的事物，活泼好动，喜欢游戏，有意注意差，思维以具体形象为主，对于抽象的数学概念还不能深刻地理解，幼儿数学概念的形成要经过一个逐步抽象和内心的过程，通过幼儿最感兴趣的故事、游戏活动，以及从生活化的教育活动中学习数学数学教学工作计划,能使幼儿获得真正内化的数学知识和经验。
2、《幼儿园工作规程》和《纲要》指出:：幼儿园教育应“以游戏为基本活动。”
3、《纲要》中提出数学教育的新目标和教育价值：能从生活和游戏中感受事物的数量关系
并体验到数学的重要和有趣.
4、陶行知先生提出的“生活即教育”理论。
陶行知先生认为，教育的范围和生活的范围是相等的，到处是生活，既到处是教育。幼儿的生活是感性的,他们在触摸．运动和生活中认识世界。
四、研究措施： 以观摩教学过程为途径，开展教学研究活动。
4、陶行知先生提出的“生活即教育”理论。
陶行知先生认为，教育的范围和生活的范围是相等的，到处是生活，既到处是教育。幼儿的生活是感性的,他们在触摸．运动和生活中认识世界。
四、研究措施： 以观摩教学过程为途径，开展教学研究活动。
(1）制定研究计划，提高研究的有效性.
（2）采取同课异构、一课三研等多种形式,积极有序的进行研究，形成团结、合作的教研氛围。定期组织观摩课并进行研讨，查问题,改进方法。每周填写课后，每月进行学科组讨论，定期进行小结等.
（3） 做好“走出去、请进来”工作.安排成员外出听课、培训.
五、具体活动安排：
3月:制定计划
4月：小、中、大班数学研讨活动《分类》《朋友》《相邻数》《10以内的单双数》《认识人民币》《比较长短》
5月、6月：优秀课例学习，安排外出培训。
7月：总结交流
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