沭阳县沂北华冲片农村中学化学教学现状与对策研究
【摘  要】笔者一直从事农村中学化学教学工作，在教学过程中发现，随着时间的推移，学生对化学学科的学习出现了这样的现象--学习兴趣不仅没有增长，反而是逐渐丧失；选修化学的学生也越来越少。带着种种疑问，笔者利用工作余暇对沂北的华冲片9所农村中学教师、学生及化学教学情况进行了调查、了解和总结，基本弄清了这几所农村中学化学教学的现状--在理论教学方面，存在教学观念陈旧、教学方式落后、学习方式单一、学科特性逊、教学评价片面等缺点，在实验教学方面，存在少开甚至于不开学生分组实验甚至连演示实验也未不开、部分教师实验基本功不扎实导致实验时达不到预期的目的等问题。笔者认为，要解决这些问题，就有必要要求教育行政部门加大对基础薄弱学校的投入，加强组织管理，加强对教师的培训和指导，加强学科建设，通过多种手段改善化学实验条件，创造宽松、和谐的环境，引导学生认识学习化学的必要性和重要性等。通过社会、学校和教师的共同努力，改善化学教学的现状，达到农村中学化学教学的最优化。
【关键词】沭阳沂北华冲片农村化学教学，化学教师，学生厌学，解决问题
江苏省苏北的沭阳县是江苏省经济和教育最不发达的地区之一，其沂北的华冲片包括华冲、桑
墟、万匹、青伊湖、龙庙五个乡镇，共有完中（包括高、初中）1所——华冲中学，初级中学8所（桑墟初级中学、万匹初级中学、青伊湖初级中学、龙庙初级中学和其他四所民办初级中学）。通过平时的了解，这里的学生无论在初中还是高中，都认为化学是最难学和最不想学的课程之一，固然这和中、高考方案中对学科的要求有关（中考物理化学一张试卷共150分其中化学65分左右；高考划分等级，学习物理化学的学生最难获得2b等级），但是也不排除化学教学过程中存在着这样那样的问题。通过对沂北华冲片的华冲中学、桑墟初级中学、万匹初级中学、青伊湖初级中学、龙庙初级中学和其他四所民办初级中学教师的走访、调查，笔者对他们各自学校的化学学科教学现状做了比较详细的了解、比较和研究，并结合现代教育理论，对江苏省沭阳县沂北华冲片农村中学的化学教学现状做出了分析并提出解决问题的一些想法。
一、沭阳沂北华冲片农村中学化学理论教学现状分析
1、化学教师教师素质偏低，教学观念陈旧
通过上表不难看出，华冲片各中学的化学教师人数不太多，学历参差不齐，外出学习的机会很少。对于教师能力的提高，不仅是要引入一些较高水平的大学生到农村做教师，更重要的
是改变原有教师的水平，给他们与城镇的一些高水平教师交流的机会，让他们接触到中国高水平的中学教学，这样才能真正改变整个农村化学教育。
化城
2、化学课堂教学方式落后，没有形成具有特的化学教学模式
化学教学过程中重视“双基”的掌握，这是毋庸置疑的。但就学生对双基的掌握过程而言，华冲片农村中学尚有近60%的老师值得反思。他们重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现。他们长于对知识进行有条不紊的说教，对实验进行示范性的演示或讲解，他们教的内容只需学生记忆、模仿就行。这样的教学模式，缺乏新意，从根本上剥夺了学生思考问题、发现问题和体验知识获得的权利。
３、 学生学习化学学习方式单一
学生学习化学的学习方式，一般说来，可以分为接受式和探究式两种。华冲片农村中学教师在选择学生的学习方式上几乎都是接受式。在这种接受式学习过程中，学生纯粹是知识的容器，他们学习的自主性和能动性得不到弘扬和发展，可是可以大幅度提高学生的学习能力的探究式学习方式却因为这样的原因得不到推行，真是教育的悲哀。
4、化学学科的教学评价片面
评价中，教师们一般是以学生对学习结果（主要是指知识与技能）的掌握程度为基本依据，通过检查学生学习结果的质量来评价课堂教学的好坏。其实这种结果性评价并不能全部反映课堂教学的质量，因为过程与方法、情感态度与价值观这两种科学素养，同样是化学教学的基本目标要求，但它们不能直接反映在学习结果上。
二、沭阳沂北华冲片农村中学化学实验教学现状分析
在化学实验教学上，师生面临的问题更多，课程改革难度更大。
当前，基础教育改革正向纵深发展，根据《教学大纲》的要求，应该切实加强实验教学，同时，有关实验的考查，也是中、高考试题中必不可少的内容，而且要求也不断提高。但据了解，华冲片各农村中学，在这方面做得还远远不够。
1、华冲片农村普通中学化学实验教学的现状
⑴、有的学校少开甚至于不开学生分组实验，有的教师甚至连演示实验也未开。⑵、部分教
师实验基本功不扎实，不能从科学的态度和规范操作上给学生以示范，实验时达不到预期的目的。⑶、教师疏于对学生实验准备工作的检查、指导，学生不知从哪些方面来思考、分析、解决实验中出现的问题。
2、现状分析
针对部分学校化学实验教学中存在的问题，根据我们的了解，主要源于以下几个方面的原因：
⑴沭阳教育改革的推行，使教育的城乡差别越来越大，农村学校面临生存压力，发展缓慢。随着教育改革的深入，经济意识深入人心，县城大部分学校在经济利益驱使下（初中学生择校费最低也要6000元左右，高中最高达60000元），盲目扩大招生规模，造成农村家庭负担加重，农村学校生存压力越来越大，生源紧张，经济倒挂。在这种情况下，部分学校为保护升学率，减少实验器材、药品的投入，使得实验无法正常开展。
⑵学校管理不善，造成仪器、药品的短缺。部分学校在人事安排上，没有设置专职实验员，造成实验室管理瘫痪，实验仪器损坏后不能及时补充，特别是常用仪器，如烧杯、量筒、温
度计、酒精灯、分液漏斗等易碎玻璃仪器以及一些相关的器材缺乏，从而无法开展学生分组实验和部分演示实验。当然，也有部分学校在资金紧张的情况下，不愿拿出资金购置。
⑶教师自身素质不高，影响实验教学的开展。在没有专职实验员的情况下，教师所开的演示实验及学生分组实验，都需要教师自己准备，部分教师在教学负担较重的情况下，不愿开学生分组实验，加重工作负担，有的甚至连演示实验也不愿准备，把做实验变成讲实验，这在我们农村中学，较为普遍。
3、加强实验教学的对策
基于实验教学的重要性，我们有必要对实验教学中存在的问题，予以重视。我个人认为要注意以下几点：
⑴教育主管部门应加强对农村中学实验条件的投入与改善。各级政府、教育主管部门在加大对各级各类学校的投入的基础上，应根据学校现有规模，做好对学校实验条件的改善，避免造成农村学校实验无法开展的情况。