课    题
关于写事的作文
学习目标与分析
1、技巧讲解
2、激发学生的创作思维
学习重点
写作技巧
学习方法
讲练法
学习内容与过程
教师分析与批改
写事作文的指导
在记叙文写作中,叙述好一件简单的事,这是一项基本功;练好这个基本功,以后进行复杂的叙事,也就有了基础;德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了;”那么,怎样记叙好一件简单的事呢
一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白;一件事,总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,因此,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事;
然而,交代这六个方面内容不应该呆板,要根据文章的需要灵活掌握;时间、地点也并不是非要直接点明不可的,有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化,将它们间接表示出来;
1　如“鸡喔喔叫了起来”,就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”,指的是傍晚,
1.吃晚饭的时候,总是我们都吃完了,爸爸才从外面回来;安全帽、工作服上到处都是油污和泥浆,脚上穿的鞋子已经辨不出是什么颜了;他总是急急忙忙地从桌子上端起一碗稀饭,也不拿筷子,只唏哩呼噜地一下子把一碗稀饭喝了下去,然后抓起两只馒头边往嘴里塞,边往外走;写爸爸的一心为公,写爸爸的工作忙碌,这一段写得很有特;
二、要把事情经过写具体,并做到重点突出;在记叙文六个方面的内容中,起因、经过和结果,是构成事情最主要的环节;为了把事情写得清楚、明白,在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果,特别要把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印象;
三、记叙的条理要清晰;一件事都有发生、发展和结果的过程,按照事情发展的顺序记叙,文章的条理就会清楚明白;
确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次;适当地分段,可以使文章眉目清楚;要做到记叙的条理分明,必须在动笔之前,仔细地想一想,文章应该先写什么,再写什么,然后写什么,把记叙的轮廓整理出来;
写记叙文,必须考虑哪些先写,哪些后写,安排好记叙的顺序,否则就会头绪杂乱,条理不清;那么,怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢
今天是星期天,又是我们家打扫卫生的日子了;我正在做作业,看见妈妈正在挥汗如雨地打扫卫生,我十分不忍心,就连忙放下手中的笔,跑过去帮妈妈做务.
    我们家打扫卫生一般是擦窗户、扫地和拖地;首先是擦窗户,我先把抹布放进装有水的桶里浸湿,然后来一张椅子,小心地站在上面擦起玻璃来;只见玻璃上积了一层厚厚的灰尘,我使劲地擦了一遍又一遍,经过我的努力,终于把窗户擦干净了;啊,真累 
    窗户擦干净后,就要扫地了;我来了一把扫帚,然后弓着背、低着头、弯着腰,手中拿着扫帚认认真真地扫起来;我仔细地把每个角落扫了一遍又一遍,连一点儿纸屑也不放过;最后我把一大堆垃圾倒进垃圾桶里;这样,整个家都干净多了; 
    扫完地后,我开始检查地板,发现地板上还有一些污垢;于是,我来拖把,放进装有水的桶里浸湿,然后认真地拖起地来;我对准污垢拖了又拖,终于把污垢拖干净了;污垢是没有了,可是地板却变成了一个“大花脸”,怎么也拖不干净;这时,我已经非常累了,满头是汗;妈妈见到我这个样子,十分心疼,就连忙给我递过来一条毛巾,说：“孩子,你那么辛苦,还是别干了;”我听了妈妈的话,真想不干了;但是,我脑海里马上出现妈妈满头大汗做家务的样子;心想：妈妈为了我每天都那么辛苦,我这点儿辛苦又算得了什么想到这里,我说：“妈妈,我不累;”说着我又继续拖起地来,直到把地板拖干净;经过我的努力,房子真是变得一干二净了; 
  虽然我已经筋疲力尽了,但能为妈妈做家务,我心里还是甜滋滋的;
一、运用顺叙;
顺叙,是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述;这样写,可以将事物的发展过程,有头有尾地叙述出来,来龙去脉,十分清楚;运用顺叙写成的文章,它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的;
顺叙有以时间为顺序的,有以事物发展规律为顺序的,也有以空间变换为顺序的;在叙事性的文章中,大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的;
按时间顺序进行叙述时,必须严格地安排好顺序,写清楚叙述的时间;现实生活中任何事情都不会突然发生,它总有一个发生、发展的过程;因此,作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述,文章的层次也是清楚、明了的;
当然,有的文章事情比较简单,因而不一定非要写出事情过程的四个层次发生、发展、高潮、结局;
二、运用倒叙;
倒叙,就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述,然后再从事件的开头进行叙述;
需要指出的是,运用倒叙的写法,必须注意交代清楚倒叙的起讫点,顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡;这些地方处理不好,会使文章脉络不清,头绪不明,影响内容的表达;
中国人民革命军事博物馆里,有一个粗瓷大碗,是赵一曼用过的;她那时是东北抗日联军的团政委;这个碗,赵一曼仅仅用了一次,却有一段感人的故事;
  有一回,一场激烈的战斗刚刚结束,小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包;打开一看,是个粗瓷大碗;赵一曼吃饭用的搪瓷缸子,早就送给一个新战士了;通讯员一直想给她另一个碗,好容易在这次战斗中到了,就连忙给她送来;
  赵一曼看着这个碗,对通讯员说：“从哪里拿来的,请你还到哪里去”通讯员为难地说：“这……这……敌人都消灭了,往哪儿还呀”
  开饭了;通讯员用这个大碗,给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭;他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了;”赵一曼一看,就知道是从病号灶盛来的;那些日子非常艰苦,抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥,部队虽然还有一点点粮食,但得留给伤病员吃;团长、政委和战士一样,嘴边有几个月没沾过粮食了;赵一曼端着这碗高粱米饭,望着面前的小通讯员,怎么忍心责备他呢赵一曼趁人不防的时候,快步走进炊事棚,把饭倒在锅里,又从另一口锅里盛了半碗野菜粥;这些,炊事员老李在旁边看到了,他没有吭声,眼睛里却含着泪花;
  第二天开饭的时候,赵一曼又没有碗了;小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊,给你一百个碗也架不住这么丢呀”赵一曼笑着说：“是啊,什么时候才能不丢碗呢”
三、运用插叙;
插叙是指在叙述中心事件的过程中,由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述;
需要指出的是,在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索,要注意与上下文的衔接;这样,文章的结构不仅富有变化,而且叙述事情的条理非常清楚;
有些小朋友看见同学写出一些好文章来,便惊叹道：“这些内容,我也熟悉的,怎么我没能把它们写出来”这个问题值得深思,说穿了,那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力;生活中,惊天动地的事情是少见的,一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情;自古以来,好文章数也数不尽,大多写的也是平凡的、细小的事;红楼梦写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事,这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了,但它反映的思想意义却是深刻的,成为举世公认的巨着;
她――是一位挺漂亮的女孩；
她――是一位乐于助人的好同学：
她――是我的好朋友――范佳薇;
范佳薇是一位漂亮的女孩;她有着苗条的身段,高挑的个头,还有那微黑的皮肤,但丝毫不影响她的美丽,反而增添了些秀;她的眼睛是那样好看：黑亮亮的眼珠,像两粒闪闪发光的黑珍珠,又似一对黑玻璃球浸在清水里;转动到眼眶的任何部位都显得灵动俏媚;再配上一副淡紫边框的眼镜,俨然一个“小博士”;她有时又用素头花将一头柔顺飘逸的秀发束在脑后,的羊角辫,又似一位“小淑女”;
范佳薇是一位乐于助人的好姑娘;有一次,我和范佳薇正在玩“木头人”的游戏;忽然,一位小女孩不小心绊倒了,大概摔的很厉害,一时半会儿起不来;她正想去扶,我拦住她,说：“又不是咱们班的,管他呢,她爱起不起,我们接着玩吧,别浪费时间;”哪知,她眉毛拧成了两条蚯蚓,生气地对我说：“别的班的你就不管了,是不是她也是我们学校的一分子;你想想,你摔成这样,没人扶你, 你的心里是什么滋味  ”说着,径自走到小女孩面前,把她扶起来,又安慰了小女孩几句,小女孩一拐一拐的回班里去了;我的脸腾的红了;多么好的同学呀多么善良的同学呀,和她比起来,我是多么自私呀她是一位乐于助人的好女孩,而我却……
一次美术课,我因忘带水彩笔而无法画图;她见了,毫不犹豫地把水彩笔借给了我,她却挨了批评;我愧疚的走到他跟前,说：“对不起,我不该那么自私……”而她却说：“知道就好,好好改吧”从此,我改掉了自私的毛病;
那么,怎样才能选择到新颖、独特的材料呢
一、从自己的生活中去
不少同学看到作文题目,不是到自己的生活中去材料,而是道听途说,或者是从概念出发去记叙、描写;记好人好事,总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”,不管此事自巳是否经历过,是否有感触;这样的内容,怎么会给人耳目一新的感觉呢
其实,我们每个人居住的环境不同,兴趣爱好不同,经历的事情必然不同;能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容,那么,你所选择的材料一定是自己独有的,新鲜生动的;
二、做生活的有心人;
常听一些同学说,我们是学生,生活贫乏,看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙;同学们生活面不广是事实,要扩大作文选材的范围,就要求我们尽可能地广泛接触生活;那么是不是我们同学生活圈子小,就没有新鲜、独特的材料可以写呢不是的;只要做生活的有心人,就会有独特的材料让你挑选;住在城里的人,恐怕都见过老年人跳迪斯科吧可是有的同学熟视无睹,竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了;
三、选择新角度,让常见的材料放出异彩;
一般来说,同学们的生活圈子小,家庭、教室、操场;接触的人少,家人、老师、同学;同学们在作文时,所叙述的事往往是常见的;常见的材料中就没有新鲜的东西吗不是的;只要我们开动脑筋,对常见的材料改变一下叙述的角度,也会让它放出异彩;
四、打开思路,扩大视野;
有相当一部分同学,思路比较狭窄,他们的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能扩大;如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里,既看到那些好人好事,也看到那些坏人坏事,作文的材料一定会丰富多采起来;
法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是：他的雕像却没有手;他的手呢是被艺术家罗丹用斧头砍去了;罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像;他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真;学生们不禁连声地说：“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊”罗丹的脸上笑容消失了;他突然走到工作室的一角,提起一把大
斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”;
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手次要部分突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容;所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义;
雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出;
那么,在记叙的过程中,怎样妥当地安排详写和略写呢
一、事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写;事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物,以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事情的中心;它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写;事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想,因而要详写;
二、有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写;有点有面地叙事,“面”上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用;“点”上的内容往往是文章的重点;直接体现中心思想的,所以要详写;这里需要说明的一点是：在文章中,重点突出详写的部分时,不能忽视略写的部分;略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的突出、主题的表现,起到“绿叶映衬红花”的作用;
一篇文章,好比一架运转正常的机器,文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件,这些零件不仅相互照应,而且那些大零件需要小零件把它们连接起来;文章里的段落也需要相互照应,也需要一些“小零件”,即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来;不然,文章就会显得支离破碎;所以,写文章时,一定要注意段与段之间的过渡和照应;
一般说,记叙文在下面几种情况需要过渡：
关于好人好事的作文一、由这件事转到另一件事时需要过渡;
二、记叙的时间发生变化时需要过渡;
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡;
四、运用插叙时的起止处需要过渡;
一般来说,插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接;叙事中的照应有三种情况：
一、文题照应;在叙事过程中,我们所写的内容务必切题,要和文章的标题相照应;二、首尾呼应;文章的开头和结尾遥相呼应,可以使文章结构紧凑;
三、前后照应;在一篇文章中,前面的内容和后面的内容要互相照应;
总之,过渡和照应,是叙事文章中必不可少的,我们在作
文时千万不能忽视;
写文章应该怎样开头怎么结尾谁也不会带着这个问题去问警察,因为警察不是教语文的,跟他关系不大;然而有一则外国幽默,却说有人向警察请教作报告的诀窍,而这个警察终于谈出“门道”来了;全文摘抄如下：
有人向警察请教作报告的诀窍,警察说：“作报告时,首先要有信心,报告的开头要像逮捕犯人一样,富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快;”
看了这则幽默,同学们可能会捧腹大笑,有的笑那个“向警察请教作报告”的人,是向聋子借听力,是向盲人问路；有的笑那个警察是：“不懂装懂,胡说八道;”其实,那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章,所谓开头要“富于戏剧性”,就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”,就是说结尾要干脆有力;
到“开头漂亮”的主要途径是：
一、叙述好事件的起因;如边线作文,开头这样写道：“大扫除刚结束,不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上;”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因,具有夺人眼目的力量;
二、描写环境,烘托气氛;如风作文,作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上,风要把我吹得飘起来;”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪,发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境,正是为了适应表达中心思想的需要,也增强了感染力;
三、激人兴趣,引人入胜;如一堂有趣的自然课,作者开头就写道：“清脆的上课铃声刚止住,马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西,快步走进了教室;”马老师究竟要干什么难道你不想看下去吗
四、开门见山,点明题旨;如“雷锋”来到运动场作文,作者开头写道：“学校十三届田径运动会结束了;在总结会上,老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’;”这样直截了当,一下子把读者注意力吸引到中心思想上,起到总领全文的作用;
做到“结尾有力”的主要途径是：
一、把事件的结局交代清楚;如一堂有趣有自然课,是这样结局的：
下课铃声响了,当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时,一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的,这节课时间这么短”
这种顺着情节的发展,以事情的终结作全文的结尾,干净利落,不枝不蔓,事情结束,文章也就结束了;
二、语言含蓄,发人深思;在记叙文中,作者以独特的认识和理解,写下深刻含蓄的结语,力求意味深长,发人深思;
三、结尾同开头呼应;结尾照应开头,能使文章结构谨严,浑然一体;
四、篇末点题,突出中心;篇末点题,尤如画龙点睛,这“睛”点得好,会使全篇顿生光彩;画龙点睛式的结尾,能帮助读者悟出全文的深意,给人留下深刻的印象;
例文：伞里伞外
作者：梁海勤
盛夏,骄阳似火;太阳以它最大的热情拥吻这片土地,各地都以悬挂高温信号来表示对阳光的欢迎;
近中午,带着儿子回学校,因为家里人有点事,只能自己带着;才到楼下,就感觉到一阵阵的热浪迎面而来;现在的街道和道路都全铺上了水泥,更能全方位、全身心地感受太阳的温度;
从楼层阴影的庇护下走出来,我和孩子就暴露在紫外线下;我立刻把雨伞撑开,我可不想儿子那幼嫩的肌肤被“热吻”了,更不想把自己晒成非洲黑;儿子仰着头,睁着澄澈的大眼睛看着妈妈的一举一动,摇着胖嘟嘟的小手,一本正经地说：“妈咪,让我撑,你会很累的;”“呵呵,我的好儿子,这么乖啊给”孩子拿着伞,努力地举起,嘿~~~还不到我的肩膀呢;那稚气的童音从伞下响起：“妈咪,进来,我为你撑伞;”这高度……唉“好的”我弯下腰“钻”到伞下和儿子一起走,看着孩子一脸的兴高采烈,我能拒绝吗
“行走”了十多步,我实在受不了更要命的是我还穿了一双不算矮的高跟鞋,就走到伞外,舒展腰身;我还真宁愿接受阳光的洗礼呢;但孩子却停下来不走了,他向妈妈喊：“妈咪,快进来啊,要不,会晒坏你的;”“仔仔,让妈咪撑吧;”“不我来撑”固执的脸孔不容你再要求;迫不得已,我又钻回了儿子为我撑开的伞里;
这一路啊,我就伞里伞外不停地重复着,累得可真够呛的
本次课后作业：
学生对于本次课的评价：○ 特别满意  ○ 满意    ○ 一般  ○ 差    学生签字：
教师评定：1、 学生上次作业评价：      ○ 好  ○ 较好  ○ 一般  ○ 需要优化
2、 学生本次上课情况评价：  ○ 好  ○ 较好  ○ 一般  ○ 要优优化
                                                        教师签字：
综  合  评  价
本节课解决学生问题：
本节课发现学生存在的问题及解决方案：
本节课综合评价对学生的评语：
下节课初步安排：
家长反馈：
教导主任签字：                  日期：    年    月    日