幼儿园大班安全教案：电梯里的大熊猫
      设计意图： 
     
      安全教育工作是大家所重视的，但是安全教育活动设计却仍然不多见。在一次兴趣组活动中，和大班小朋友聊天的时候，问起：如果碰到坏人你该怎么办？孩子们的回答很出乎我的预料：孙悟空、奥特曼等动画明星成了很多孩子心目中的英雄兼救星，这让我感到了身上的重担。偶然的机会，和他们又聊起《幼儿画报》里的故事，有个孩子介绍了“电梯里有只大熊”的故事，并且很认真地补充说：红袋鼠碰到坏人很勇敢的！于是就萌生了将此活动设计成一个安全教育活动的念头。
      活动目标： 
              1、乐意参与集体讨论活动，大胆地表述自己的看法，并在相互的交流中学会安静地倾听、获得启发。 
             
      2、通过看VCD、讨论等活动，了解一些自我保护的知识，知道在单独情况下遇到一些陌生人时应该具有的警惕性行为。 
              3、在扮演等活动中感受自我保护的重要性以及遇到危险时能够想办法应对的勇敢精神。  活动准备： 
      《幼儿画报》图书若干册、配套赠送的VCD故事、幻灯
      T课件、随机图片（如一个人在家、遇到过分热心的人等）若干 
      活动过程： 
      一、引入  如果你一个人在家的时候遇到了陌生人，怎么办？ 
      （幼儿都知道要警惕，不给陌生人开门等，给幼儿心理上作好的铺垫） 
     
      教师根据幼儿的讲述，引申出：如果你和陌生人是在外面（如走廊上、草地上、公园里、电梯里等）遇到的，而你又是一个人，那会有什么危险？你会怎么办？
      （出现问题情境） 
      二、欣赏与理解故事“电梯里有只大熊” 
1、导语：有一只红袋鼠，他一个人乘坐电梯时，在电梯里碰到了一个陌生人，他会怎么办呢？ 
2、欣赏动画片 
3、理解故事  （1）红袋鼠碰到了谁？（一只大熊，有着尖尖的牙齿和锋利的爪子） 
     
      （2）红袋鼠心里是怎么想的？（害怕大熊会自己、或是吃掉自己、或是拐卖自己） 
     
      （3）他是怎么做的？（想办法救自己：让电梯每层都停下来，如果看到人就大声呼救） 
      （4）假如你也在场，你还有没有别的方法？（将问题从动画片抛向幼儿自己） 
大熊猫的故事
      （5）熊奶奶对红袋鼠说什么？（肯定自救的积极行为）
      （6）你看了这个故事，你懂得了什么？ 
      三、观看幻灯、讨论 
                1、出示几种场合：一人在家、陌生人给你吃东西等等，请幼儿讨论应该怎么办？ 
      将一些正确、合理的方法用简单的动画表示出来。 
                2、分组讨论：请幼儿自由结伴，自选一种场景，将合适的做法画下来。 
                3、交流相互之间的发现：展示各组的画，相互介绍 
      四、活动延伸 
      1、两人结伴阅读故事“电梯里有只大熊”，回忆并讨论，说说红袋鼠还可以怎么做？如果你也在电梯里，你会怎么办？ 
      2、故事表演：幼儿自己分配故事的角，开展《电梯里有只大熊》的故事表演活动。鼓励幼儿进行创编，增加一些故事情境，或是将故事的场景、情节进行改编，从中获得相应的自救知识。
幼儿园备课流程
    流程,是从起点迈向终点的脚步,是串起目标和钻果的那条线将引领着你和孩子到共同前进的方向。
    备课流程,是指为设计教学活动而采取的途径、步骤、手段,是教师通过一连串有特定逻辑关系的行为、流程来完成教学设计任务。一般来说,备课从以下几步展开。
    一，制订教学活动目标
    教学活动是教师有目的地组织儿童开展学习的活动,是一种教师主动推进儿童发展的过程。教学目标就是教师预设的儿童的发展点,是教师期望儿童得到的发展结果。有效的教学始于准确地把握希望儿童达成的目标,所以在备课中教师首先要思考的就是教学目标,它是评价一切教学活动有效性的逻辑起点。
    (一)把握教学目标的丰富内涵
    幼儿园教学活动的过程是丰富的、整合的,是促进学习者全面发展及多维心理建构的,因此备课中教师也应该从认知、技能、情感态度等多个维度去把握目标。这些不同维度的目标在整个教学过程中的落实能促进儿童获得全面、整合的发展。
    1.正确定位认知目标
    并所谓认知目标,是指儿童在学习过程中需要了解和掌握的概念、经验以及所获得的信息等。在备课中,教师首先要研究的就是这些信息的正确性,以免给幼儿错误的认知。其次,要判断这样的知识点是否是学前教育应该教授的,应尽量避免让教学活动的认知点太深、太难、太偏最后,教师还需要记住美国著名教育家布鲁纳指出的,“认知是一个过程,而非一种产品”,在制订目标时要更多地考虑儿童将如何获取这些概念和信息。
  2.重点突出技能目标
所谓技能目标,是指为完成某种任务所必须掌握的方法。教师千万不要认为它单纯是指动作技能,其实更重要的还包括思维方式、学习方式等综合技能。通常,我们可以从以下三方面来理
解:
■动作技能:洗手、穿衣、绘画、做操、打球、跳舞等。
    ■智力技能:观察、感知、记忆、想象、思维、推理等
    ■自我认知技能:自我调节和监控能力。比如,会自己做计划,会检查自己的记录,会评价自己或他人的行为,会发现自己的错误并能纠正,等等。
    技能目标的本质是儿童在学习过程中“学会学习”的能力发展过程是伴随儿童一生发展的重要指标,也是教师在备教学目标时需要重点突出的要素
3.彰显情感态度目标
4.所谓情感态度,是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的情绪体验和内在感受,以及由此产生的个性行为倾向。它是一整套和参与有关的机制,是儿童学习的内在动力,直接影响着儿童是否参与活动、如何参与以及参与的程度等,有些学者称之为心智倾向或学习品质。比如,儿童对学习的兴趣、热情、求知欲;在学习中的情绪体验和感受,如愉快激动、紧张等;遇到困难能坚持,遇到问题会求助等信念的建立;对他人行为的敬佩、赞扬、羡慕等心理活动,等等。