“中学文读写结合策略研究”
之“健康成长”教学设计
设计理念
情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
教学目标：
一、本组教材以健康成长为主题，培养学生懂得珍惜，学会坚强，树立理想，快乐成长。
二、引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法。
三、品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。
教学重点：
1、丰富语言积累，交流和描绘自己的成长生活，感受成长时光的珍贵。
2、分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。
教学难点:
引导学生文阅读，养成阅读习惯。
教学内容：
1.人教版教材初中语文七年级下册第一单元：《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《诗两首》《伤仲永》
2.相关阅读链接：
《童年》《书法“二王”的故事》《匆匆》《俞洪敏励志故事》《曹会堔身残志坚的故事》
教学课时：二课时
第一节
一、导入谈话
播放歌曲《童年》。孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。告别了童年，我们每天都走在成长的道路上。一只昆虫，一朵花儿，一段故事，一首诗歌，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。
同学们，我们第一单元中，一起学习了五篇课文，它们是──（学生齐读文章题目）
这五篇课文为我们讲述了发生在成长道路上的故事。今天，让我们再次走进成长，一起来品味成长的滋味，从他们的成长故事中能有所感悟。
今天，我们就用画知识树的方法来感悟。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们的努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！
二、主题回顾
1．同学们，通过第一单元五篇课文的学习，你从中感受到了怎样的成长哲理呢？让我们一起来重温。
2．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。（出示课件）
《从百草园到三味书屋》：欢乐的童年，知识的追求
《爸爸的花儿落了》：期待长大，懂得承担
《丑小鸭》：挫折成就美丽，打击才会成功
《诗两首》：乐观面对，慎重选择
《伤仲永》：珍惜天资，勤奋好学
三、阅读概览（出示课件）
1．在我们的阅读链接中，也选编了多篇以成长为主题的文章，我们重点阅读了其中的五篇《童年》《书法“二王”的故事》《匆匆》《俞洪敏励志故事》《曹会堔身残志坚的故事》。我们已经对这五篇文章进行了仔细的阅读，并填写了《阅读记录表》。接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐。（出示课件）
身残志坚的故事2．这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。
（同桌学生交流。教师巡视指导）
3．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。（出示
课件）
（一）《童年》：这部小说中，哪个人物给你的印象最深，为什么？
在如此艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没被压垮和变坏，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？
试问：如果让你选择，你愿生活在现实中还是生活在文中的外祖父家中？
（教师随机引导，提炼出关键词：珍惜幸福）
（二）《书法“二王”的故事》：王羲之怎样成为书法家的？表现了他的什么精神品质？
他又是怎样教育他的儿子王献之的？
王献之在如此富裕的家庭中，可以称得上“富二代”了，那么他是否像现在的富二代一样只图享受、不思进取呢？他是怎样做的？表现了他的什么品质？
试问：如果让你选择，你愿生活在现实中还是生活在王献之的生活中？为什么？
（教师随机引导，提炼出关键词：树立理想，坚持不懈）
四、小结
回顾《童年》和《书法“二王”的故事》要点。
五、作业
按照前面的方法试归纳《匆匆》《俞洪敏励志故事》《曹会堔身残志坚的故事》的中心。
第二节
一、复习
引导回顾上节所学习的《童年》和《书法“二王”的故事》要点。
二、新授
（一）《匆匆》：朱自清的这篇散文表现怎样的主题？
（教师随机引导，提炼出关键词：时光易逝，珍惜光阴）
（二）《俞洪敏励志故事》：从这个故事中，看出了俞洪敏怎样的品质？
试问：如果让你变成俞洪敏，你会选择辞职吗？为什么？
（教师随机引导，提炼出关键词：不安现状，不断进取）
（三）《曹会堔身残志坚的故事》中你读出了什么？
试问：假设你变成曹会堔你会怎样做？你能创造出他那样的奇迹吗？
（教师随机引导，提炼出关键词：身残志坚，不怕困难）
小结：通过刚才的阅读交流，同学们接触了更多的童年成长生活。这几篇文章又让我们感受到各种各样的成长故事以及他们的精神风貌。
三、片段分享，精彩赏析（出示课件）
同学们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情节所吸引，你被文章中感人的故事所打动，接下来，让我们一起走进这成长的的故事中，美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因。（请告诉我们一起分享的文字的出处）
（一）《童年》
1．学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？
预设：阿廖沙可以回自己的家，为什么非要在外祖父的家？（因为阿廖沙三岁时，失去了父亲，其母苦于生活，便带他和他弟弟去了外祖父家。）（学生自由讨论，教师随机引导）
2．教师引导从关键语句来体会情感。你能到描写文中人物性格特点的句子吗？
（学生自由讨论，教师随机引导）
3．你们能通过朗读来体现文中人物性格特点吗？
（指导有感情的朗读文字，分别读出他们各自的语气。）
4．小结：阿廖沙的童年生活在吝啬鬼的家中，目睹着他们为争夺家产而大打出手的丑恶嘴脸。多亏了善良的外祖母给了他人性的真善美，才使他在逆境中健康成长。
（二）《书法“二王”的故事》
1．学生分享精彩片段：
预设（1）：王羲之竟跪下请求父亲允许他现在阅读，他父亲很受感动，终于答应了他的要求。
A、此时，表现了王羲之怎样的想法？他们父子与方仲永父子对比，说明了什么？
B、有时练习书法达到忘情的程度。一次，他练字竟忘了吃饭，家人把饭送
到书房，他竟不加思索地用摸摸蘸着墨吃起来，还觉得很有味。当家人发现时，已是满嘴墨黑了。你想用什么词来形容这一情景？（废寝忘食、专心致志等）预设（2）：王羲之听罢微微一笑，招招手把献之领到庭院中，指着院中18口大水缸说：“练字的秘诀就在这18口缸的水里，从明天起，你就用这缸里的水磨墨，直到18口缸中的水全用完了秘诀也就知道了。”王献之非常聪明，知道父亲话里的深刻涵意，就毫不贪懒、日以继夜地舀水研墨，越发苦练起来，终于练得一手好字。
A、读了这段话，你有什么感想？（引导学生体会王羲之的教子有方）
B、你从王献之身上学到了什么品质？受到什么启发？(聪明智慧，悟性较高）
C、有感情地品读这段文字。
2．同学们，你们从“二王”的故事中受到什么启发？（学生交流自己的启发，教师随机点拨）
3．教师小结：同学们，老师欣赏你们的感悟能力，我们只要认定目标，树立理想，坚持不懈，就一定能实现。
（三）《匆匆》
1．“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”运用了什么修辞？表达了什么意思？（拟人，时光易逝，不可挽留。）
2、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。此处又运用了什么修辞？有什么作用？（排比，时光如流水，时时刻刻在流逝，不可逆转。）
2．有感情地朗读这一段。（在读中去感悟时光易逝。）
3．小结：从同学们的朗读中我们能深刻感悟到时光在飞逝流转，无时无刻不在流逝。所以，我们要珍惜时光，珍惜不可逆转的青春年华！
（四）《俞洪敏励志故事》
1．前文哪一句暗示了俞洪敏将在北大辞职？（“我有着不安分的灵魂”）
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