蜀道难》课堂实录
竹笋老鸭汤盐城市田家炳中学许万军
师:上课!
生:起立!
师:同学们好!
生:老师好!
师:请坐!(播放视频《望庐山瀑布》)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。同学们,我们在李白诗歌的吟诵中,牙牙学语,渐渐成长,不断收获。今天,就让我们再一次跟随诗仙的文字,一起神游《蜀道难》。说起《蜀道难》,唐代诗评家殷璠曾评价这首诗是“奇之又奇,自骚人以还,鲜有此体调”。究竟这首诗它奇在何处?今天,我们就通过诵读和鉴赏,一起感受诗歌的奇特之处。首先请同学们抬起头来,跟随老师的声音,一起进入诗歌的情景,感知诗歌的风格
(配乐朗诵)
(学生鼓掌)
师:感谢同学们的掌声,老师真有些飘飘然了。而诵读一直是我们解读诗歌的一个重要手段,诗歌的风格,它又是呈现多样性的。比如说,陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”,它是清新自然的。而李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,它是雄奇奔放的。再比如说,杜甫的“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,是沉郁顿挫的。那下面请同学们自由的诵读诗歌,来初步感知《蜀道难》的主体风格是怎样的。读起来,发出声音。放开声音读!放开声音读!
(学生在下面自由朗诵)
钮字组词师:好的,同学们,通过听读和诵读,你初步感知到这首诗的风格是怎样的?
生:这首诗的风格十分雄伟。
师:雄伟应该是表现景物的特点。风格?
生:风格十分豪迈。豪迈的,豪放的。
师:还有吗?
生:富有气势的。
师:富有气势,应该是比较雄浑的,是吧?好,请坐。感知比较准确。雄浑豪放正是这首诗歌的主体风格。(多媒体展示:雄浑豪放)所谓“雄浑”,有空间感、立体感;所谓“豪放”,是指感情的奔放。应该说诗歌的风格体现在其主旋律上,那同学们来看,反复出现在这首诗歌当中是那句话?
党员自我评定生:蜀道之难,难于上青天。
师:蜀道之难,难于上青天。一共出现了几次?
生:三次。
师:三次。好,同学们拿起笔,我们把它们标注出来。第一次是出现在诗歌的开头第一句。然后第二句,是“凋朱颜”那边,对吧!还有一句是在诗歌的结尾。那我们来诵读诗歌的主旋律,再一次感悟诗歌的风格。现在看第一句“噫吁嚱,危乎高哉!”怎么解释?
生:哎呀呀,真是好危险,好高耸啊!
师:啊,好危险,好高耸啊!噫吁嚱,是语气词。那“危”怎么理解?危险?
师:应该是“高”。我们说李白有一句诗是“危楼高百尺,手可摘星辰”。那“危”还有什么意思?
生:“危”应该还有“危险”“危急”的意思。
师:危险的意思,危急的意思。那“正襟危坐”中的“危”是什么意思呢?
生:端正。
师:端正,很好!请坐。这一句是“哎呀呀,太高,太高了!”那么,它在抒情手法上是直接还是间接?噢,直抒胸臆。再来看,“蜀道之难,难于上青天”用了什么修辞?噢,夸张的修辞。所以这一句诗放在开头,犹如排空而来,劈空而入,奠定了诗歌雄放的基调。那我们在读的时候,能不能拖得太长?不能。我们要让它短促收势,响彻云霄。我们一起来:噫吁嚱,12……
生(齐声):噫吁嚱!蜀道之难,难于上青天。
师:我们不妨正襟危坐一下,读出你们的气势。来!噫吁嚱,12……
生:噫吁嚱!蜀道之难,难于上青天。
师:读得已经不错了。再看第二句“凋朱颜”,“朱颜”是什么意思?结合注解(看看),“朱颜”是什么意思?
生:“凋朱颜”是指“红润的容颜为之凋伤,憔悴”。
师:红润的容颜变了。“朱颜”是指?
我和陈明是好朋友续写
妈妈你真棒师:红润的脸。李煜有一句词是“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”。那么此处为什么红润的脸要变呢?
生:因为看到蜀道是如此的凶险,是如此的高耸入云。
师:害怕,对不对?好,请坐。那么,既然是害怕了,我们应该读出害怕的情态。
生:蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜。
师:你要身临其境的想象一下,读出一种花容失的情态。把“凋朱颜”用颤音读出来,是不是?“凋—朱—颜”,好吗?再试一试!
生:蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜。
师:语速还可以再放慢一些,好,请坐。语速可以放慢一些,我们女同学一起来一下。(示范读)
生(女齐声):蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜。
师:好,不错!再看第三句“长咨嗟”,“咨嗟”怎么解释?注解有“咨嗟”,“咨嗟”怎么解释?
生:叹息。
师:叹息。“长咨嗟”呢?
生:深沉的叹息。
师:深沉的叹息。长长地叹息,深沉的叹息,是不是?请坐。看来,诗歌到了最后是积聚了复杂的情感,化作了一句长长的叹息。既然是“长叹息”,我们在读的时候要拖长一些,低沉一些。我们一起来读。(示范读)大家一起来。
生:蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟。好,一唱三叹之间,诗歌的风格就显现出来了。北宋欧阳修曾经说过:太白之精下人间,李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天,李白落笔生云烟。李白在反复咏叹蜀道难,蜀道到底难在何处?李白又是如何用他的生花妙笔为我们体现蜀道难的?下面就请同学们再读诗歌,边读边品,出你认为描写得特别精彩的句子,来进行赏析。(多媒体展示:品读诗歌,感受意境)蜀道难难于上青天
(学生品读)
好的,有的同学已经思考得比较成熟了,我们来交流一下。
生:我的句子是“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川”,这句话用了对偶、夸张、用典的修辞手法。它用了古代神话中“传说羲和每天驾着六条龙,拉着车子,载着太阳,周行于天下”这个典故,六
龙回日意谓六龙之驾都因蜀道太高而无法穿越,只得载日而回。这句话用了用典的修辞手法,衬托出蜀道的高耸。
师:用典的手法,哪里是用典?
生:六龙回日。
师:六龙回日之高标,更准确的一点儿是用了神话传说,衬托出了蜀道之难。老师想问一下,“下有冲波逆折之回川”是写了什么内容。
生:写的是蜀道的蜿蜒曲折。
师:蜀道的蜿蜒曲折吗?对,要从诗歌的句意理解正确。“回川”,“冲波逆折之回川”写的是蜀道还是写的水呀?
生:水。
师:写的水急。那么,写水急跟山高有什么作用呢?还有没有同学能帮他解答一下?为何能表现蜀道之高?
生:这里用回川的溪流衬托出了山的高俊。
师:用回川的急流衬托出了山的高俊,是不是?因为我们说,惟见水急方能见山之高危。好,你还有没有需要补充的?
生:黄鹤之飞尚不得过。
师:等一下好吗?我是说刚才那一句有没有补充的?
生:暂时没有了。
师:暂时没有了。所以刚才那一句是将夸张与神话融合在一起,用水急来衬托山高。所以,老师想请你把这句话来读出“山高水急之势”好吗?
生:上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。
师:你不妨加强停顿,效果会更好一点。上——有六龙回日之高标,下——有冲波逆折之回川。再试一试!
生:上——有六龙回日之高标,下——有冲波逆折之回川。