教学目标：
1、 通过联系生活实际，观看图片等方式，回顾在综合实践活动中了解的传统文化的含义。
2、 通过欣赏录像，在交流，谈话中，引导学生仔细观察，理清顺序，抓住动作将文章写具体。
3、 在交流与学习中，让学生感受到作文的乐趣，乐于作文。
4、 对于作文中出现的错别字，语句不通顺的问题，学会初步修改。
教学过程：
一、 引入传统文化
1、 今天这节课，老师想和同学们一起来学习，好吗？
拿起你手中的这个片段，来读一读，看看写的是什么？
2、（出示课件）像这样用面团捏出来的作品，就叫——面人。
用糖做出来的作品我们就叫他——糖人。
其实，我们小朋友也都做过，只是用的材料不一样，是用橡皮泥捏的，那就是——泥人。
3、 在民间有许多这样的巧手能人，他们的手艺流传至今，这就属于——中国传统手工艺文化。
4、 你对中国的传统文化了解多少呢？来，说一说。
生活中的传统文化5、 做个小游戏，来猜一猜，知道大屏幕上展示的是哪一种我们熟悉的传统文化吗？
（1） 迎新春：农历新年是我们中国人最隆重的日子，家家户户都辞旧迎新。
闹元宵：正月十五闹元宵、猜灯谜，小朋友们特别喜欢。
赛龙舟：为了纪念伟大的爱国诗人屈原，在每年农历五月初五端午节，人们都要赛龙舟，包粽子。
小结：看，这些都属于我们中国的——传统节日文化。
（2） 书法：这是哪一种传统文化呢？
国画：那这个呢？
小结：这些都属于中国的——传统书画文化。
6、小结：小朋友们真了不起，知道这么多，瞧，这就是我们的传统文化，这就是我们的中国文化，这就是我们的中国！
二、 欣赏录像，激发兴趣
1、 由一个片段，我们引出了这么多关于传统文化的内容，那就再拿出我们手上的这个片段，读一读，能给它加上一个题目吗？
2、 相信老爷爷娴熟的动作，丰富的画面，绚丽的彩，一定给我们留下了深刻的印象。
想看吗？正好老师这有一位高手，他捏小蛇的录像，我们一块来瞧瞧。（播放录像）
3、 学生谈感受。
4、 小结：原来大家都有这么多的感受啊！难怪看得如此入迷！
三、 指导方法，进行写作
1、 可惜呀可惜，这么精彩有趣的过程，只有我们小朋友看到了，我们的爸爸妈妈可都没看到啊！太可惜了。（生说：写出来）
2、 这个主意好，那就听大家的。
既然要把他写下来，那我们首先得知道，这位高手是分了几步把这条小蛇捏好的，再欣赏一次？那可得仔细观察哦。
3、 边欣赏录像边交流，相机板书：身体和头、肚子、尾巴、眼睛、斑点、舌头
4、 看来都观察得很仔细，来，用这样的句子会说吗？试试。（自由练说——指名说——同桌说）
5、 小结：瞧，这样我们就把高手捏小蛇的步骤、顺序说清楚了。（板书：顺序）
6、 是不是把步骤说清楚了，我们的介绍就全部完成了？（生：不是，还有动作）
7、 是啊，光这样，我们的爸爸妈妈还是不知道这条小蛇到底是怎么捏出来的，那就得把高手的——动作，给加上去。（板书：动作）
8、 再来看看？可得瞪大你的眼睛看清楚哦，看看，你能介绍这其中的几个动作呢？你可以一边观察一边跟着他来做一做。
9、 相机交流，板书动词。（评价：你记得可真多啊！差不多的动作，你会用不同的词语，了不起！这么细小的动作也没逃过你的眼睛。你观察得可真仔细，这个词用得好！）
10、顺序知道了，动作也知道了，可是有些小朋友还是不会写，这怎么办呢？
别着急，再来读读这个片段，里面也有好多的动作，有些是我们刚才讲到过的，也有些是我们没有讲到的，拿起笔来，圈一圈动作，自己体会体会。
11、都圈了都体会了是吧，那就动手来写一写这位高手捏小蛇吧！老师在大屏幕上把他的关键步骤给展示出来了，你也可以仿照着上面的片段来写一写。
四、 学生写作，交流修改
1、 学生写作。
2、 展示三个学生的作品，帮助修改。
3、 瞧，文章经过修改，就更加准确、生动了，你自己也来修改修改。
4、 小结：小朋友们的介绍都很清楚，很有趣，相信晚上爸爸妈妈听了我们的介绍，一定就像亲眼看过一样。
点评：
一、培养兴趣，让学生乐于写作
这是本节课中的一个教学重点，李老师也力图使之贯穿于整堂课中。在开课伊始，通过大量图片的展示，做游戏，让学生猜一猜，来回顾综合实践活动中已经了解的传统文化，这既是一种巩固，又激发了学生的参与兴趣，让学生感受到，原来传统文化包含了这么多的东西，又是那么的有趣。有了兴趣，孩子们自然而然就愿意继续深入地去了解和探究。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就变成了自觉主动的活动了，有了兴趣，写作也能变成一件快乐的事情。
二、 提供素材，降低难度体验成功
许多孩子在进行写作的时候，常常会说，我不知道怎么写，我写不出东西来，其实归根究底还是因为肚中的积累太少，所谓“书到用时方恨少”，三年级的孩子，刚刚步入第二学段，刚刚接触写作，其本身的积累量也确实有限，基于这样的学情，李老师在进行教学设计时就安排了如下的环节，帮助学生降低难度，顺利地完成习作，让学生感受到，其实写好作文并不难。
在进行方法指导中，首先结合视频，让学生说说捏了小蛇的那些部分，进行板书，之后给学生提供了一个句式“他开始捏小蛇了，先 ，再 ，接着 ，然后 ，随后 ，最后 。”帮助学生把这个顺序说清楚，说通顺。
方法指导结束，由于学生之间存在着水平的差异，因此进行作文的时候，老师又为学生提供了范文，让学生有据可仿，能干的孩子可以自己构思；习作过程中碰到困难的孩子，可以借
助范文来解决自己的问题；程度比较弱的孩子可以仿照范文的句式和词语来写作，这样就降低了习作的难度，让不同程度的孩子都能体会到成功的喜悦。
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