摘要：目前阶段，对于各层级、各学段的教育事业来说，传统文化教育一直都是一个重点内容。因此，本文对传统文化在幼儿教育中的应用进行了分析研究，并且提出了一些策略方式，以供参考。
关键词：传统文化；幼儿教育；应用
引文：
幼儿园时期是人生成长的关键时期，幼儿园的教育要依照国家幼儿教育中长期规划发展纲要为基础，在此阶段要培养幼儿的知识文化水平和修养，所以，要想提升他们的传统文化素养，就必须要开设符合幼儿天性的教育方式，让他们参与其中，只有这样才能够提高他们的传统文化教育效果，教师要利用起日常的活动和环境创设，以传统文化教育作为最终的发展目标，让每一个幼儿都能参与其中，从而强化传统文化提升道德标准。
1、教师要充分挖掘优质资源
作为幼儿教师，就可以深入挖掘各种优质传统文化资源，灵活运用在教学活动中，具体可以从以下几个方面着手：
（1）、幼儿教师可以通过典范的树立，拓宽幼儿思维视野，引导幼儿争先模仿与学习。先从幼儿身边出发，进行典范的树立，比如优秀学生代表、优秀教职工、优秀家长等，并且将典范模范的精神品质等，进行渗透展示，或带领幼儿共同挖掘学习，将其作为幼儿人生目标的追求。接下来挖掘历史上、网络上的典范模范，将其渗透在幼儿的灵魂中，比如爱国典范屈原、岳飞、郑和等，挖掘其身上的远大理想与抱负，展示其优秀的精神与品质，丰富幼儿教育资源；
（2）、通过故事的讲解，以形象生动的方式渗透优质资源，展开特教育。比如教师可以在日常学习与活动中通过故事讲解方法讲述抗日战争时期的经典故事，渗透其中的不屈不挠、艰苦奋斗、不畏牺牲的精神品质；讲述新时期为社会主义建设作出杰出贡献的人物，比如袁隆平、屠呦呦、邓稼先等，挖掘其吃苦耐劳、自强不息的精神品质；
生活中的传统文化（3）、通过经典诵读的开展，将优秀的传统文化植入在幼儿的心中，刻画在脑海中，让幼儿教育更加具有特。比如定期组织《三字经》、《弟子规》、《劝学》、《论语》等国学
经典的诵读，都可以带领幼儿领悟到其中的精神品质、情感价值，形成良好的思想与习惯，挖掘更多的优质资源。
2、教师要重视将传统文化融入一日常规引导领域
对于幼儿阶段的学生而言，由于不同幼儿在兴趣爱好、身心特性、性格特点等方面存在着较大的差异性，以致传统文化在一日常规活动中的融入，则更利于启蒙教育的效能强化。因此，教师应以一日常规活动为载体，自幼儿入园至幼儿离园的各个时段，做好对一些一些辅助性传统文化课程资源的开发以及教育项目的构架，使传统文化的融入方式更加灵活多样、丰富多彩，并真正走进幼儿心灵，且外化为行为规范。
例如：可在幼儿入园时，每天定期选用不同内容的《三字经》作为启蒙经典，对幼儿进行心理浸润；而在室内活动中，可每天至组织幼儿观看一段国学经典视频来唤醒其认识。还可将七巧板、象棋等引入课外活动领域，让孩子们在玩的同时获得智力开发、思维启迪。此外，可通过对家长协助作用的发挥，倡导其在传统节日、民俗活动之际，引领幼儿参与其中，为其讲述其蕴含的文化故事，帮助幼儿从多种渠道感受传统文化的丰富内涵，来引领其健全人格的培植。
3、通过亲子活动开展经典颂读比赛
在幼儿教育中，开展经典诵读活动还需重视让家长参与其中，通过与孩子的亲子活动，来让家长充分意识到对孩子进行传统文化的教育，对今后孩子发展过程中的影响，所以要让家长能够配合学校的活动，通过这种经典诵读比赛让每一名家长都充分意识到孩子的习惯，只有这样才能在长大后形成正确的行为习惯，树立起正确的道德标准。在亲子经典诵读比赛的过程中，家长也可以通过自编自导的形式来为孩子的诵读助力比赛。
例如：曾父杀猪这个经典故事实际上是要告诫家长在孩子的面前切莫说假话，要做到实事求是，那么就可以让家长在诵读的过程中，请其他的家长来配合表演这段经典的故事，这样能够让幼儿在内心树立起更为深刻的认识，将诚信对人践行到底。
4、通过利用生活化教学渗透传统文化
在我国历史发展的过程中，中华传统文化寓意深远，内涵深刻，要引导幼儿更好的理解诗词歌赋中传达的意境和情怀难度较大。主要是因为幼儿阅历较少，在生活与社会上的经验较为匮乏，这就使幼儿认知出现了局限性，他们很难正确理解文章所传达的意思。为提高幼儿对
诗词文章的认知和理解，使幼儿能够真正感受文章传达的内涵，教师就要结合生活情境进行教学，使幼儿对文章内容理解得更为深刻。
例如：在讲解《游子吟》过程中，教师可以举一些幼儿在生活中经常见到或遇到的例子，哪些方面能够体现父母对幼儿的爱，以此来向幼儿提问，使他们在回答问题的同时能够理解父母爱孩子的具体体现，并且感受诗句中表达的情感，创建浓厚的学习氛围。在这种学习氛围下学习和交流，幼儿就更能理解其中母亲对孩子的深情。教师选取生活中常见的案例来辅助教学，营造良好的教学范围，促使幼儿更好的理解教学内容，使抽象内容变得更加具体，同时还能增强幼儿的代入感，提升幼儿对中华传统文化的认知和理解。
结语：
综上所述，中华传统文化在幼儿教育中运用具有多元效果，需要教师提前规划设计，形成多元教学目标，之后再融入不同的资源。在教学当中教师要保证结合幼儿学习特点，通过游戏扮演、情境架设等让幼儿能够深入理解传统文化内涵，从而帮助幼儿更好地了解传统文化，给幼儿的未来发展打下良好的基础。
参考文献：
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