一、导入
1.孩子们，课前我们先来放松一下，欣赏一下春天的美景，好吗？
（出示多幅春景图，让学生感受春天的美景。）
2.以诗引诗。
师：孩子们，这么美丽的画面，能让你想到哪些描写春天的诗呢？
（唐）贺知章《咏柳》（唐）王驾《雨晴》
（宋）苏轼《惠崇春江晚景》
（唐）杜甫《绝句》
师： 杜甫通过这首诗向我们描绘一幅欣欣向荣的画面。
今天我们来学习杜甫的另外一首《绝句》。（师板书课题，齐读）
（2）理解绝句（课件出示）
大家知道什么是绝句吗？绝句是旧诗的一种体裁，每首四句。每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。
师：（课件出示）我们今天学的这首诗是一首几言绝句？（七言绝句）
两个黄鹂鸣翠柳全诗（3）介绍写作背景
杜甫是在什么情况下写出这首诗的呢？我们一起来看看。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗起来，诗人重返旧居，看到百姓又过上安居乐业的好日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为事先没有拟好题目，就用绝句这种诗的体裁名称作了诗题。
二、初读古诗
杜甫曾经居住在成都，后人为了纪念这个伟大的诗人，修建了“杜甫草堂“以作纪念，很多年前的一个春日，诗人杜甫在浣花溪边散步，看到了这片生机勃勃的春，便用诗歌画下了这莺歌燕舞，绿柳垂丝的春天！（出示杜甫草堂美景图片，让生欣赏）
想不想和老师一起回到那个春日，沐浴在那明媚的春光中？（生：想）要想观赏到这样的美景，我们首先得把诗歌的字音读准。（出示诗歌）下面请同学们自读诗歌，注意要读准字音、声音响亮。
请你来给大家读读自读提示，提醒一下大家。（出示要求）
2．检查朗读。完成之后能主动做好是特别好的学习习惯，下面老师来检查一下大家读书的情况。（请两个读，生齐读）
3、学习生字。
孩子们，你们把诗句读得这么流畅，每个字音都读得很准确，那老师从诗句中出来一个字，看看你还认识它吗？（出示翠）同学们，从许慎的《说文解字》中我们可以了解到，翠呢，其实是一个形声字，羽表意，它的篆书形体像羽毛，表示与鸟有关；发萃（cuì）声，萃
指的是草丛生，有绿意，表示翠鸟羽毛为青绿。所以翠它的本意指的就是翠鸟。
我们怎么样才能写好翠字呢？在《说文解字》中，凡是“羽”在上者，都不带钩儿。羽字在上钩收起，例如：翼、翟、羿。所以我们写翠的时候，羽下面的钩要去掉。翠是什么结构的字？（上下结构）上下结构的字要以竖中线为轴，写得紧凑一些，扁平一些。请同学们做个小老师，仔细观察翠的写法，指导老师来写好这个翠字。引导生说：（羽写在竖中线的两边、横中线稍微靠上的地方。卒的点正好在横竖线的交汇处，它的横正好在横中线上，人在两边，要写得对称，翠字下面的一横要写的宽些，最后一笔竖正好在竖中线上。）
好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写两遍吧，看谁能够写得既工整又美观。（用展台展示两个学生的，一个好的，一个中等的）（大家评价生写。）
下面请同桌互相检查，字写对的给一星，位置写对的给两星，既工整又美观的给三星。
4.读古诗。
孩子们，刚才老师看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写了。现在咱们再把翠字送进这首诗里来读读吧。
师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、停顿和韵味，这也是绝句的一个重要的特点。（出示诗节奏）下面请同学们看着老师标的，读出223的节奏来，有着重号的要重读。
（孩子们你们特别注意到了诗的停顿和节奏，咱们再来读一读好不好）
5.对对子游戏。
师：我们从这学期开始就一直在背诵《笠翁对韵》，它十分讲究词语的声律与对仗，读起来就像一首动听的歌。下面老师来考考大家，看看大家掌握的怎么样。云对雨，雪对风，晚照对晴空。
过渡：大家对得可真好！其实，《绝句》这首诗不仅向我们展示了一幅美丽的春景图，而且诗中还蕴含着很多优美的对子呢。我们一起来玩个对对子的游戏，好吗？我出上联，大家对下联。怎么样？
师：两个黄鹂鸣翠柳 生：一行白鹭上青天
师：两个黄鹂 生：一行白鹭
师：鸣翠柳 生：上青天
师：鸣翠柳 生：上青天
师：鸣翠柳 生：上青天
师：窗含西岭千秋雪 生：门泊东吴万里船
师：窗含西岭 生：门泊东吴
师：千秋雪 生：万里船
师：千秋雪 生：万里船
师：千秋雪 生：万里船
我们一起合作来读读，老师读1、3句，大家读2、4句。
下面男女生合作，男生读1、3句，女生读2、4句。
同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。
6.师：好了，孩子们，读得快乐吧？现在让我们一起走进古诗，去欣赏诗中的美景吧。
三、看图说话，领悟全诗
1．（出示图片）大家快看，多么美丽的风景啊！谁来跟大家说说你都看到了哪些景物？
黄鹂 翠柳 白鹭 青天 千秋雪 万里船（板书）
师：现在，老师就带大家一起去看看这些美丽的风景。
2、感悟前两句。
（1）师：老师介绍两个新伙伴给大家认识一下，它们来了。（课件出示黄鹂翠柳的图片）
师：谁来说说你看见了什么？
（生：我看见两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。如果学生没有说的很完整，比方说漏掉“两只”“翠绿”，就提醒他们：孩子请把话说完整。）
师：你能到藏在这幅画中的诗句吗？（课件出示第一句诗句）
师质疑：为什么是两个？“只”在古代汉语里是不做量词用的。
（2）指导朗读。
师：两只小黄鹂叽叽喳喳地叫着，好像在说话呢，它们在说些什么啊？
随机采访：小黄鹂，你在说些什么啊？那你的心情怎么样？请读出你的高兴来。
（指导朗读“两个黄鹂鸣翠柳”223节奏，注意“鸣”这个动词要重读。）
谁还愿意来读？大家一起来读。
（3）师：近处的柳树上有欢快歌唱的黄鹂，那么远处的蓝的天空中有什么啊？大家一起来看一看（出示蓝天白鹭图）。
师：你看到什么了？
（生：我看见了一行白鹭在蓝天上飞。）
孩子们，你们知道吗？古人是不用“蓝”字来描写天空的，他们一般说青天或者苍天。这里的青是什么意思？（蔚蓝）
师：白鹭在蓝天飞翔，作者用了一个“上”字，这个“上”字让你有什么感觉？（白鹭飞得高吗，远吗）请你来读一读，让它飞得更高一些。哪位同学能让白鹭再往上飞高一点？（请学生朗读）
师：“上”这个动词要重读，读出223的节奏，请同学们一起来读，再大声些，让白鹭飞得再高些。
师：真是一欢快的白鹭啊！
（4）体会一、二句的彩美
师：孩子们，有人说，杜甫的这两句诗是一副彩明丽的画。聪明的你，从这两句诗中到表示颜的词语了吗？（学生汇报）
师：对，黄鹂与翠柳，黄绿相间；白鹭与青天，白青互衬，真是彩艳丽，再加上黄鹂鸟那清脆宛转的叫声，可真是有声有。（板书：有声有）
（出示图片）我们仿佛看到了这样一幅美丽的春景图，那你能不能用自己语言来描绘一下眼前这美好的的画面。
（出示句式：这早春的景真美啊！这早春的景真美啊，( )天，( )柳，( )鹂，( )鹭，这真是一幅（ ）的画面。
师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是多么清新自然的一幅画啊！你们喜欢吗？（生：喜欢）此时，大家已经和诗人心意相通了，诗人也很喜欢这风景，让我们一起来读，读出你们的喜欢吧。
4．感悟后两句。
（1）师：看过高飞的白鹭，诗人的视线开始往下移，另一番景出现在他眼前。
（课件出示雪山）
师：诗人是从哪儿看到这千年不化的雪山？（草堂窗口向远处眺望）
杜甫透过这窗看到了什么？（让学生回答）
生：①我看到了翠柳。
②我看到了白鹭。
③我看到了雪山。
师：如此美的景，杜甫每天都能透过这窗欣赏到。日日如此，月月如此，年年还是如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫——含。含就是衔在嘴里，不吐出也不咽下。我们说：一般人才能含着什么东西，例如嘴里含一口水、草珊瑚含片。这儿用了“含”字，好像把窗框写活了，就像是窗框衔着这幅美丽的画一样。孩子们，这个“含”字用得妙不妙，可真妙啊，让我们一起齐读第三句诗，读出“含”字的妙处。
（2）引导学生做诗升华，体会“千秋雪”
师：假如是一年，雪没有融化，诗人或许就会这样写：窗含西岭一秋雪
师：假如不是一年而是十年呢？（窗含西岭十秋雪）
师：假如不是十年，而是百年呢？窗含西岭百秋雪
师：千年之后雪还是不化。所以杜甫才这样写道——（生：窗含西岭千秋雪）
师：对，这就叫做千秋雪。这里的千指的是整整一千年吗？（虚数，指的时间长）
5.学习第四句诗
这千年不化的积雪让诗人心中赞叹不已，此时他视线下移，又被什么景象吸引到了呢？（课件出示万里船）
（1）理解诗意。
师：这些船是从哪里来的？（东吴）
师：东吴是指长江下游，江苏一带的地方。
师：东吴离这里远吗？（远）
师：你是怎么知道的？（万里）
这里的万里是整整一万里吗？（虚数）
师：那“万里”指的是距离遥远，“万里船”又是指 （ ） 。
师：那这些船只是停靠着还是在江中行驶着的？你从诗中的哪个字看出的？（泊）
西岭的千年积雪在窗中映照，东吴的航船停泊在门前的江中。孩子们，谁能再来读读这两句诗，读出它们优美的意境来呢？要注意“含”“泊”“千秋”“万里”这些动词和数量词都要重读。还有，“千秋”“万里”都是词语，读的时候，中间不能停顿。
6．诵读古诗。
（1）这首诗的每句话都是一幅画，四句话构成了生机勃勃的春景，大家觉得美吗？让我们看着图片美美地读一读这首诗吧。
（课件依次出现四张图和诗句，学生有感情地齐读。）
（2）孩子们，有人说杜甫的这首诗是一幅独特的画面。大家看，哪些句子写的是静态的画面，哪些句子写的是动态的画面？（生回答）既有动，也有静，这就叫做---动静结合。（板书：动静结合）
7、小结 ：孩子们，诗人仅仅用了28个字，就为我们描绘了一幅有声有、动静结合的美丽画面，这就是诗歌的魅力。 随机（其实，一首诗就是一首动听的歌，所以才称其为诗歌，有人就把这首诗谱了曲，唱了出来，大家想不想听听？）真好听啊。
让我们合上书，再来感受一下这阳春三月的美丽景。
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