[L]一、解诗题[/L]
[L]1、教会学生通过解读题目了解诗词的文体特点和文化常识 [/L]
[L]中国古典诗歌有其自身的发展规律，由诗到词，由词到曲，有它自身的特点。像诗分为古体诗和近体诗，古体诗又分为古诗和乐府，近体诗又分为律诗和绝句，律诗有五律、七律和排律，绝句有五绝和七绝；词分为小令、中调和长调，曲分为小令和套数；诗的对仗与押韵、律诗的四联名称、词的标题与词牌、曲的宫调与曲牌等知识。所以，在学习诗词以前，要让学生有意识地从题目中过滤出这些方面的知识加以了解，熟悉了文体特点和文化知识，对学习诗词其他方面的知识都大有裨益。[/L]
[L]2、教会学生从题目上判断诗词的题材类别[/L]
[L]从诗词题目的有限文字里及时分辨“写景抒情诗”、“咏物言志诗”、“边塞征战诗”、“怀古咏史诗”、“送赠思乡诗”的题材类别，能帮助我们更好地鉴赏古典诗歌。 [/L]
[L]写景抒情诗。古人作诗以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想感情，寓情于景，这些内容往往体现在题目上。如杜甫的《望岳》和《春望》诗，从题目中一个“望”字，可知诗歌一定是写景抒情诗。[/L]
[L]咏物言志诗。诗人的志向和品质要表达出来，往往寄托在景(物)上，把景(物)作为咏吟的对象。当然，所咏之物要和所表达的志向品质或形似、或神似。如陆游的《卜算子﹒咏梅》词，就可以从题目知道它是首咏物言志诗，进而推测它所表达的志向。[/L]
[L]边塞征战诗。古诗人有军旅生活者也不乏其人。他们往往把征战生活、征战的感慨融入诗中，我们也就称这些诗人为“边塞诗人”。因此，我们可以从 题目中“关”、“塞”、“山”等与边塞有关的字眼去判断诗词的题材。 [/L]
[L]怀古咏史诗。许多古诗人生活奔波，仕途上或升或迁，多有凭吊，凭吊之时往往对古代的人或事，有缅怀，有感叹。古赤壁、石头城、故国等地，是无数风流人物叱咤风云之地，所
以诗人往往把自己对历史与现实的感触，融入在他的诗歌之中，体现在题目之中。赏析这类诗歌时，可以通过这些古地名出诗词的怀古咏史题材，并加以解读。如《赤壁》一诗即是如此。[/L]
[L]二、知诗人[/L]
[L]诗词内容、情感往往和诗人、词人的生平简历有着千丝万缕的联系，作为教师一定要教会学生养成了解诗人、词人生平简历的习惯，以便于事半功倍地学习古诗词。[/L]
[L]⑴了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。[/L]
[L]⑵了解诗人所处的时代特点，创作作品的年代、背景、缘由、经过。一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解作者所处时代的风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗里，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，
但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。[/L]
[L]三、明诗意[/L]
[L]所谓明诗意，就是让学生明白诗词字面意思和文字背后所蕴含的深层意义，我一般从两个方面着手进行：[/L]
[L]首先，引导学生通过古诗新译，破解诗面意思。所谓古诗新译，即把古诗用生动的文字译成新诗（含散文诗）。这是老调新弹，学生要把透过原诗句表现出来的内容变成文字，明白诗词文字里描写的是什么景物，叙述的是什么事情，表现的是什么人物，表明的是什么观点，抒发的是哪方面的感情。[/L]
[L]其次，鼓励学生通过散文化的翻译明白诗歌表现的意象。古典诗词的形象，是借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观的情感物象，我们姑且称之为“意象”。鉴赏诗词作品时，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感
思乡的词语情。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。[/L]
[L]初中教材所选古典诗词中常见意象的意义有：杨柳—惜别； 圆月—思念； 落叶—失意；春风—得意 ；大海—开阔 ；流水—时光流逝； 古迹—怀古伤今； 梅花—傲视；小草—平凡、生命力顽强或弱不禁风 ；征蓬、归雁—思念（思乡）；南冠—囚犯； 松竹梅 — 高尚情操 ；哀鸿—哀伤苦痛流离失所的人 ； 白衣苍狗（白云苍狗）—世事变幻无穷 ；吴钩—宝刀、利剑（指渴求建功立业者的利器）； 秋思—思乡之情 ； 庄周梦蝶—迷惑的梦幻和变化无常的事物； 采菊—隐居生活 ；碧血—为正义事业流的血 ；折桂—科举及第 ； 红叶—以诗传情； 红豆－相思。 [/L]
[L]四、悟诗情[/L]
[L]初中古诗词中的情感一般有以下几类，我引导学生学会根据诗词的具体内容，抓住关键语句和词语，仔细揣摩，反复推敲，对号入座，用精炼准确的语言加以概括。 [/L]
[L]忧国伤时类：①揭露统治者的昏庸腐朽， 如杜牧《过华清宫》。②反映离乱的痛苦， 如
杜甫的《春望》。③同情人民的疾苦， 如杜甫《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》。④ 对国家民族前途命运的担忧， 如杜牧的《泊秦淮》（，隔江犹唱《后庭花》）。[/L]
[L]建功报国类：①建功立业的渴望，如曹操《龟虽寿》（老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已）。又如陆游的《十一月四日风雨大作》（夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来）。 ②保家卫国的决心 ，如 王昌龄《从军行》（青海长云暗如山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还）。③报国无门的悲伤 ，如辛弃疾《京口北固亭怀古》。④山河沦丧的痛苦 ，如陆游的《示儿》、文天祥的《过零丁洋》、杜甫的《春望》。⑤年华消逝，壮志难酬的悲叹 ，如苏轼的《水调歌头．赤壁怀古》。 [/L]
[L]思乡怀人类：①羁旅愁思 ，如孟浩然的《宿建德江》（移舟泊烟渚，日暮客愁新。野矿天低树，江清月近人）。②思念亲友 ，如王维《九月九日忆山东兄弟》。③边关思乡， 如：范仲淹《渔家傲》（塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！）④闺中怀人 ，如王昌龄《闺怨》（闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳
，悔教夫婿觅封侯）。李白《子夜吴歌》（长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？） 。[/L]
[L]长亭送别类：①依依不舍的留念 ，如柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》。②情深意长的勉励， 如王勃《送杜少甫之任蜀州》（海内存知己，天涯若比邻）。③坦陈心志的告白， 如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》（寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶）。 [/L]
[L]生活杂感类：①寄情山水、田园的悠闲恬淡，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》。②昔盛今衰的感慨 ，如姜夔的《扬州慢》、刘禹锡的《乌衣巷》。③借古讽今的情怀， 如辛弃疾《京口北固亭怀古》。④青春易逝的伤感 ，如李清照《如梦令．昨夜雨疏风骤》。⑤仕途失意的苦闷， 如苏轼的《水调歌头．明月几时有》。[/L]
[L]五、赏诗句[/L]
[L]（一）、教会学生掌握和使用一些鉴赏用语 [/L]
[L]近年来的中招，古诗歌鉴赏题由客观题逐步转向主观题。要答好这样的主观题，适当掌握
一些鉴赏用语，答题时才能做到简明扼要，用语贴切，恰到好处。[/L]
[L]首先，要掌握诗歌体裁方面的术语，如：诗、词、曲、律诗、绝句、七言律诗、五言律诗、七言绝句、五言绝句、小令、套数等。其次，要掌握好表达诗歌思想内容及感情方面的术语，如：写景抒情、咏物言志、怀古咏史、羁旅生活、爱国思乡、伤春闺怨、孤独伤感、惆怅寂寞、恬淡闲适、昂扬激愤、忧国忧民、迷恋思念等。第三，要掌握诗歌语言和表达技巧方面的术语。诗歌语言鉴赏术语如：平淡、清新、绚丽、明快、含蓄、简洁等。诗歌表达技巧方面的鉴赏术语如：叙述、描写、抒情、议论、直抒胸臆、情景交融、托物言志、渲染、烘托、映衬、反衬、化用、含蓄、幽默、象征、联想、以动衬静、以乐写哀、欲抑先扬、欲扬先抑、点明主旨、深化意境等等。[/L]
[L]（二）、引导学生掌握常见的鉴赏方法。[/L]
[L]1、学会从关键词入手进行鉴赏诗句。[/L]
[L]诗的语言是经过诗人反复锤炼的。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”(杜甫)，“二句三年得，一吟双泪流”(贾岛)，“吟安一个字，捻断数茎须”(卢延让)。因此，鉴赏诗歌就得感知妙语，
从关键词入手，从句中出最能体现诗人感情的一个字词，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在诗中表达的是什么感情。如：王湾《次北固山下》的第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“失”与“阔”哪个字更好？为什么？ [/L]
[L]2、学会从表达方式入手鉴赏诗句。[/L]
[L]除了从关键词入手之外，鉴赏诗歌还应从表达技巧入手。诗歌的表达方式多种多样，有的诗句鉴赏就要从表达方式上进行。如写景抒情的诗句，要知道借的什么景，抒什么情。 [/L]
[L]3、从修辞手法入手鉴赏诗句。[/L]
[L]从修辞手法入手鉴赏诗句，是最常见的、最容易的一种鉴赏方法。在鉴赏的时候，要说出运用了什么修辞手法，表现的什么内容，起到了什么作用。[/L]
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