肖阁
说到教育，大家都会毋庸置疑其作用：百年大计，教育为本。在1806年拿破仑击败普鲁士之后，一个教授冒死演讲：“怎样才能拯救德意志？”——办全民教育。1870年普鲁士打回去，取得了胜利，说，普鲁士的胜利是在小学教师的课堂上决定的。教育对于国家来说非常重要。其实， 教育是每个人的生活准备，是走向未来的基础，分享前人积累的知识财富，获得独立生活的前提。从一定意义上来说，教育决定国家和民族的未来，是一个国家和民族最重要的事业。总书记在庆祝清华大学建校１００周年大会上的讲话中强调：推动经济社会又好又快发展，实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。可见，教育对于一个国家的发展至关重要。
那么，教育的核心是什么呢？
夏令营中的较量结果显示：中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走到底；日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙子。中国家长来了，在艰难路段把儿子拉上车。
日本人满面笑容地离开中国，神态很轻松，但留给国人的思考却是沉重的。
短短的一次夏令营，暴露出中国孩子的许多弱点，这不得不令人反思我们培养目标与培养方式的问题。第一，同样是少年儿童组织，要培养的是什么人？光讲大话空话行吗？每个民族都在培养后代，日本人特别重视生存状态和环境意识，培养孩子的能力加公德;我们呢？望子成龙，可是成什么龙？我们的爱心表现为让孩子免受苦，殊不知过多的呵护只能使他们失去生存能力。日本人已经公开说，你们这代孩子不是我们的对手！第二，同样是少年儿童组织，还面临一个怎样培养孩子的问题。是布道式的，还是野外磨练式的？敢不敢为此承担一些风险和责任？许多人对探险夏令营赞不绝口，可一让他们举办或让送自己的孩子来，却都缩了回去，这说明了什么呢？是的，一切关心中国未来命运的人，都值得想一想，这个现实的矛盾说明了什么。 全球在竞争，教育是关键。假如，中国的孩子在世界上不具备竞争力，中国能不落伍？
于是，我国开始了课改，进行素质教育，这与应试教育是相对应的。素质教育是指一种以提
高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。但是课改十年，收效甚微。中国的教育还停留在应试教育这种体制之下，完全是一种功利化教育。
因此，笔者认为：教育的核心是育人，即培养健康人格，而不是传道授业解惑。一个人只有具备健康的人格，才能成为富有道德情感的正直公民，才能成人、成才、成功。这既是人的立身之根，也是立家、立国之根，当然也是家庭教育之本。教育本来就是这样的功能，只是在我们现在这个社会中教育变味了。现在教育在全社会的功利心态下，变成了一个加工解题高手的工厂。孩子成了会做各种难题的熟练工人，没有思想没有创造力，只有标准答案，更不谈人品道德。
所以，搞清教育的核心问题是当务之急。只有把教育的核心搞清楚了，才能让教育真正发挥其不可估量的作用。不仅高等教育，基础教育更尤为如此。一个懂得怎样做人的学生，才会有所为，有所不为。才会成为一个有理想，有道德，最终成为一个德才兼备的人才。
但是，现今许多教育部门都三令五申：如果不能保证学生的绝对安全，什么野外活动都不许组织。试想，只要组织学生活动，在校内都难以保证绝对安全，谁敢保证在野外的绝对安全
呢？再说，学校并非赢利的企业，万一在活动中发生意外伤害（这倒是绝对难免的），怎么有钱支付几十万甚至上百万元的赔偿呢？那么，最稳妥的办法就是不组织野外活动，更不去考虑什么探险活动。结果，越不敢组织野外活动，青少年的生存能力越差，教师组织活动的经验越少，一旦去野外越容易出问题，形成了强大而普遍的恶性循环———夏令营中的较量自我窒息的自杀模式。这样就会导致教育是人的枷锁，而不是人的解放。在这种恶性循环下，据调查材料表明，反映耐力素质的千米跑速度不及以前的情况，“豆芽”体形无明显改善，近视眼发病率高达43％。三次青少年体质抽样调查结果，中国均低于西方国家同龄组。
教育的核心不是传授知识，而是学会做人。因此，教育是人的解放，决非是人的枷锁。一个文明的、现代的社会，纵然付出高昂的代价，也要解放孩子，解放孩子必先解放教师，而这一切的关键是法律保障和国民共识。笔者呼吁：“生命不保，何谈教育”的认识，是一种浅薄的认识，较为偏颇的认知，只能成为一家之言，以偏概全，误导我们的教育发展。有时，偏颇的理解就是错误。我们应该以全面发展学生为目的，而不应该遇到安全事故就退避三舍，躲之不及。更不应该简单而不假思索地取缔，那么，安全将是教育的枷锁，使得教育犹如一潭死水，毫无生息。换句话来说，实质上就是一种因噎废食的官本教育，一种杀鸡取卵的功利化教育。
综上所述，教育的核心是育人。为了孩子的未来，我们一定要形成家庭、学校和社会三者教育的合力，共同承担起培养下一代的伟大而神圣的历史使命。
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