激发学生主动性让学生在思品课上“活”起来
（阿克苏市第四中学 阿克苏843000）
改版后的思品课内容与生活实际到了结合点，但是如何激发学生的学习积极性，依然需要根据教师的教学个性、能力等因素，就“教学情境的创设、学生学习动机的激发、学习兴趣的培养、学习积极性的调动、创新意识的唤起、个性发展的促进”等要素进行探索，让课堂的主体——全体学生“活”起来，使学生主动积极地参与到各项教学活动中去，进而培养学生良好的政治素养，达到育人的目的。
一、指导学生阅读，是主体在课堂上“活”起来的基础
联合国教科文组织出版的《学会生存》一文中指出:“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”传统教学方法，教师“一言堂”现象比较多，忽视了学生的学习能动性。作为当代教师应有意识地对学生进行阅读方法的指导，让学生成为学习的主体而非学习的机器。
1、指导学生阅读课题、框题和目题，学会掌握课程知识框架。课题是全课内容的缩影和概括，阅读课题，思其所云，初获印象。框题和目题是本框和本目的概要，是课文的“骨架”。指
导学生将课题、框题、目题联系起来阅读，既可理清各“题”之间的逻辑关系，又可明了全课的理论体系和知识网络，做到“一目了然”。
2、指导学生粗读教材，做好课前预习功夫。书最终是学生读的，教师的主导作用最终是通过学生这个主体发挥出来的。刚开始时很多学生没有预习习惯,有些学生预习流于形式。虽然教材的编排形式生动活泼，可读性强，但学生自学阅读时经常面临两种困境：其一阅读速度快，走马观花，看完不知所云。其二，阅读时易被丰富有趣的材料所吸引，而忽视对基本知识的掌握，易犯“捡了芝麻丢了西瓜”的毛病。因此学生在进行课前预习之前，要让学生能够“有章可循”，从而提高了预习的效果。夏令营中的较量
3、指导学生细读教材，进行有效课堂阅读。在讲授新课过程中，要根据《课程标准》确定的教学目标，对重难点进一步列出细目，让学生带着问题阅读，围绕框题，钻研目题，了解正文、辅助文及相关链接，细读、精读教材，教师巡回指导学生的疑问，从而提高了阅读实效。
二、教师设疑导思，是主体在课堂上“活”起来的关键
无论古代学者还是现代教育家都认为“思起于疑,无疑则无思”。有疑才能激发学生不断地思索，产生强烈的求知欲望，点燃思维的火花。
1、针对学情设疑导思。针对“意志”、“坚强意志”等七
年级学生难于直接理解的内容,在教学导入环节中采用学生感兴趣的小品设疑，引入课题,激发学生兴趣，导出意志品质的相关教学内容；例如在《为坚强喝彩》教学中，针对学生意志品质薄弱的学情，采取“自我测试问卷”及组织学生参与“意志银行”活动等设疑，导入“磨砺意志，学会坚强”的方法学习。
2、电教手段设疑导思。利用现代教学技术参与教学是当代教师必须具备的基本素质之一，在课堂教学过程中恰当应用现代教育技术与教学手段，增强直观效果,帮助学生理解抽象的理论知识，使学生的有意注意和无意注意产生节奏性更替，从而激发兴趣,活跃课堂。在《为坚强喝彩》这一课的教学中，充分利用《黄河大合唱》等高亢激昂、优美动听的歌曲，《一屋不扫，能否扫天下》等寓意深刻的漫画，《千手观音》等回味深长的录像，《袁隆平》、《体操教练》、《夏令营中的较量》等具有时代特征的典型材料设疑导思，通过现代教学手段在课堂上一一展现出来,达到活跃学生思维，启发学生思考的作用。
三、课堂活动与讨论，是主体在课堂上“活”起来的核心
在传统的教学理念中，“知识本位”、“教师中心”、“结论唯一”，课堂当作学生接受教育的唯一场所，教科书当作知识和信息的唯一来源，学生在课堂上扮演着观众与听众的角，成为教师灌输的对象，使学生的学习积极性逐渐丧失。在思品课的教学过程中，我们要根据学生的情况，创设一系列的活动与讨论的话题，鼓励学生动脑、动口，让学生在活动和讨论过程中学习，在活动和讨论中内化思想品德。如在教学过程中设计“活动拓展”的教学环节，让学生充分联系自己的日常行为，探究“如何主动运用坚强意志去抵制诱惑”这一话题；在《钢铁是怎么炼成》这一课教学过程中，采取学生之间进行相互讨论，回顾自己的成长历程，然后相互交流有无坚强意志所产生的不同结果；在在这一课的第二个标题“磨砺意志，学会坚强”的教学环节中，将全班同学先分成小组进行讨论,然后由每个小组选派一位代表发言，在讨论的基础上联系自己的学习生活实际进行交流，得出“磨砺意志，学会坚强”的方法。这一系列的活动与讨论式教学，真正让学生成为学习的主人，极大地调动了学生学习的积极性，使学生主动与积极地参与教学过程，活跃了思想品德课教与学。