我们的困惑与烦恼
作者：蔡书保
来源：《新课程·教师》2012年第02期
        实施九年义务教育制度及大力推行素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。九年义务教育制度的实施、“三免一补”等其他惠农政策的实行，生活在偏远民族地区农村的那些孩子再也不用为上不起学读不起书而发愁了，他们也能同山外的孩子享受同一蓝天下阳光的温暖，同山外的花季少年一样体验享受校园学习生活那份七彩阳光。然而，作为教师，我们心理也有许多的困惑与烦恼，这是与义务教育、素质教育不相和谐的一道风景。
        一、分数——压在我们身上的大山
        素质教育虽早已被有识之士所认同，对素质教育的各种见解也俯拾皆是，我们也非常欢迎。可分数仍是压在我们身上搬不动的大山，分数是我们的生命。我们要以学生的考试论教学业绩，学生升学要看考试分数。升学成绩少了那么几分，也许他们就与高中无缘了，就更谈不上大学了。于是，分数成为我们老师与学生生活的主题。沉重的学习压力与任务早已压弯了那
些花季少年正在发育的脊梁，老师们也得起早贪黑。不知何时才能搬掉压在我们身上的这座大山，学生才能轻轻松松地学习生活，快乐地享受他们花季岁月的时光。老师们也能享受到教育生活的快乐。
        二、教育资源失衡——抹不去的城乡差别
        夏令营中的较量应当承认现在的农村学校已发生了很大的变化，已不可同日而语了。但由于多方面的原因，现实的情况是城乡的差别越来越大。就学校的师资而言，很多优秀的教师都流向了城市学校，而农村学校的一些学科则没有专任教师，如音乐与美术。一些教学设备也没有，在电视上见过的钢琴、手风琴、小提琴等乐器，不知何时才能走进农村学校的校园，更无法去享受那美妙的音符。农村的孩子不能像城市的孩子那样有接受多种教育的能力，他们本来就有一点先天不足，只好望城市孩子而兴叹。这就影响了他们本来可以在某些方面大展身手的领域的发展，使得有着某些特长的同学不到展现自己的舞台。更别谈在他们当中也许就有未来的宋祖英、田震。
        三、辍学严重——痛心又无奈的现实
        正是求知的美好时光，可在我们偏远的农村，一些正处于花季少年的孩子却离开了校园而走入社会，他们或打工、或在家务农、或经商。这种现象已是不争的事实，在农村中学比较严重。这种情况的出现，原因当然也是多方面的。但作为学校和老师，我们既痛心又无奈。我们多么希望他们能回到校园，中学时代的生活属于他们，而且只有一次。可是，有时我们也爱莫能助。
        四、能力和分数——熊掌和鱼不可兼得
        分数作为衡量学生的唯一尺度是不科学的，分数并不等同于能力。要适应未来社会的挑战，他们需要具备多方面的能力和基本素质。而这种能力和品质恰恰离不开中学时代的培养和锻炼。《夏令营中的较量》的故事，给了我们很大的震动。我们中国的中学生与日本的中学生相比差距是多么的明显。可现行评价的标准和升学仍然是看分数，分数成了我们的命根。出于自我保护和生存的需要，我们只好忍前割爱，放弃能