《静夜思》优秀教案5篇
《静夜思》优秀教案 篇1
  教材分析
  《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
  这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
  教学目标
  1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
  2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。
  3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
  教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
  教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。
  教学过程
  （一）猜谜导入，揭示课题
  1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。
  有时像个圆盘，有时像把镰刀。
  2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。
  ［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。］
  3、板书课题，学习生字“静、夜”
  （1）指名试读课题。
  （2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。
  （3）这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们伙伴吗？
  （相机板书：安静夜晚思念）
  （4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。
  （这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）
  （二）初读古诗，感情意境有关思乡的诗句
  提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
  1、听录音读诗，要求学生边听边点。
  2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。
  3、指名读，评议。
  4、检查生字学习情况。
  （1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
  a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读
  （2）分块识字：
  a、出在题目中刚认识的两个字“静，夜”，带读。
  b、自读“床，光，望，乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）
  c、用做动作的方式识记“举、低”。
  d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。
  （3）做“摘星星”的游戏。
  师：小朋友，今晚的夜真美，不仅月亮来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”
  a、做“摘星星”的游戏。
  b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下）
  c、把字宝宝送回家。
  （4）出示诗句，刚识记过的字用红颜表示，齐读生字。
  ［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。］
  （三）朗读诗句，感悟诗韵
  1、（课件出示课文插图）
  在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）
  2、读全诗，感悟诗韵
  （1）教师范读，再现意境。
  （2）模仿练读，想象意境。
  （3）配乐朗读，深入意境。
  （4）表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……
  （生双手合拢放在背后，深情吟诵）
  （5）指名表演读古诗。