第一篇：小学语文教学中朗读指导实效性的策略研究
小学语文教学中朗读指导实效性的策略研究》揭题报告
一、课题研究的目的意义
随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念深入人心，课堂上学生把书读起来了，琅琅书声已回响在美丽的校园。但是，由于种种原因，指导中依然存在不少问题：重结果呈现，轻过程指导；重技能训练，轻情感体验；重整齐划一，轻独特体验„„影响了读书活动的实效性。阅读课上应该重视朗读，真正把“读”贯穿教学的始终，但是在朗读指导的要求、过程、形式和功效诸方面尚需作进一步的研究和落实，以提高朗读指导的实效性。
指导“有感情的朗读”应重在整体感知课文，悉心体察作者情感脉搏的跳动，在具体的语境中“导”：“导”对语言文字的感悟，情感的熏陶；“导”想象力的发挥，预感能力的培养；“导”心灵的沟通，喜怒哀乐情弦的共振。
在指导学生朗读训练的过程中，教师只有善于引导和点拨，才能使学生朗读入情入境，真正达到读中感悟、以悟促读、读中生情、以情育人的目的.二、课题研究内容
1、朗读要求上要体现层次性
2、朗读过程上要强化实践性。
3、朗读形式上要讲究灵活性
4、朗读功效上要追求整体性。
三、课题研究方法
1、文献研究法
查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础同时关注同类课题研究的现状，借鉴先进经验，为研究指明方向，提高教师的理论素养，促进研究的深入。
2、经验总结法
实验教师在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订实验方案，改进实验的操作方法、手段。在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，适时在一定范围内交流。
3、调查、比较法
切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。
4、行动研究法
制定实施计划，实践不同分组模式，观察记录学习状况，并根据出现的问题，及时调整方案，继续深入研究。运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。
5．教育调查法：
了解学生各自特点，为分组做好准备，设计调查表，调查分析学生心中理想的分组方式，并提出自己的分组建议；
四、课题研究的过程
第一阶段：申报准备阶段
08年10——12月，为前期研究准备阶段。主要目标是搜集资料，进行课题论证，完成课题申报，根据本校和自己的教育教学情况选择完成申报市级个人课题，了解同类课题研究的现状，设计课题研究方案。
1.在研究初期，我向各学段的部分学生，进行朗读现状方面的小调查,初步了解学生在这方面的问题与困惑。针对调查的结果反映的问题进行分析和研究，确定申报个人课题，完成课题申报。
2.学习和整理教学理论和实践经验，进行文献资料的收集和整理，了解同类课题研究的现状，确立了本课题的研究目标、研究内容，落实研究对象和研究方法，完成了课题研究方案。
第二阶段 ：实施研究阶段
09年1月---09年10月，这是课题研究的关键时期。在教学实践中一边教学一边研究，在课题研究中，我先选定班级，并进行相关的问卷调查，调查分析目前学生现状、在教学、指导和研究中注重资料的收集和整理，注意理论学习和教学反思，努力到提高学生朗读水平的理念策略。在对各学段朗读现状研究的过程中，初步归纳出了一些方法，通过研究，逐步完成一些论文和案例,并在后续的教学实践中不断使之充实完善。
在教学研究中为能不断提高自己的理论水平和知识文化修养，我努力在闲瑕的时间里，通过读书去汲取当前先进的新课程的教育教学理念、经验等知识，并以此来指导自己的课题研究，有了自己的一点心得体会。我在阅读《走进新课程—与课程实施者对话》，学习课程新理念的同时，努力在教学实践中践行新课程标准；在阅读《现代德育论》时，悉心学习德育方面的理论知识，努力树立现代德育观，并以此指导教育教学工作，以此来提高教育教学效果；在阅读《为了自由呼吸的教育》时，我被一个个真实的故事所吸引，更被他每一个故事后独特感悟和思考所折服，一书的字里行间里渗透着一种“人”的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想，这是非常符合当前新课程理念的，使我认识到新课改下的政治教师应实现教学理念由“知识为本”向“以人为本”的转变；在阅读《爱的教育》时，我深感我们为人师者要宽容和尊重学生，做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生；在
读《给教师的一百条新建议》后，我感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神„„在每天读书的同时我陆续将自己摘抄的心得随感发在了课题个人博客上，这些都成为我课题研究方面的很大的收获。
读 爱的教育 有感第三阶段：总结成果阶段
09年11月——09年12月，为后期研究总结阶段，主要目标是分析、归纳、整理课题研究的过程性材料，归类自己的读书笔记，拟定提纲、撰写课题研究结题报告，申请结题。
五、课题研究成果及反思
在课题进展过程中，我请教了一些有做课题经验的老师，他们给了我许多宝贵的意见和建议，使我学到不少做课题的途径、方法，深深感受到集体的智慧，让我受益匪浅。
一年的课题研究中，我陆续完成了《朗读指导应体现实效性
（一）》、《朗读指导实效性
（二）——评价的艺术》、《朗读指导实效性
（三）——几种常见的错误朗读方法》、《朗读指导实效性
（四）——朗读要求宜从严》、《朗读指导实效性
（五）——几种常见的朗读方法 》、《朗读指导实效性
（七）——停下的策略》、《朗读指导实效性
（八）——朗读水平的提高 》、《朗读指导实效性
（九）——情感的激发》和《议堂小学学生语文朗读能力测抽综述》等成果，使学生的朗读水平得到了提高，这些都是在课题研究中不断实践、不断总结的。同时研究过程中我阅读了大量文献著作，撰写了多篇读书笔记，使我丰富了知识、开阔了视野，对课题的研究有了自身的很多理解，对以后的教学和教研会起到很好的借鉴和促进作用。
经过一年的努力，虽然课题研究取得了一定的成果，但也存在一些问题，我感觉需要继续探讨和实践。因此，在今后的教学教研过程中我将不断努力，理论联系实际，从教学中发现问
题，把合适的问题转化为课题，通过研究课题来指导教学，以求更大进步！
附：
读书笔记四篇
１、读《走进新课程—与课程实施者对话》有感 ２、读后感——后进生的转化 ３、爱——突发事件的处理法宝
４、读书笔记——读《给教师的一百条新建议》 教学案例四篇：
１、朗读指导实效性——停下的策略 ２、朗读指导实效性
（六）指导过程的优化 ３、朗读指导实效性
（二）评价的艺术 ４、朗读指导应体现实效性 以上八篇文章自己认为质量较好。
第二篇：小学语文教学中朗读指导实效性的策略研究
小学语文教学中朗读指导实效性的策略研究》揭题报告
一、课题研究的目的意义
随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念深入人心，课堂上学生把书读起来了，琅琅书声已回响在美丽的校园。但是，由于种种原因，指导中依然存在不少问题：重结果呈现，轻过程指导；重技能训练，轻情感体验；重整齐划一，轻独特体验„„影响了读书活动的实效性。阅读课上应该重视朗读，真正把“读”贯穿教学的始终，但是在朗读指导的要求、过程、形式和功效诸方面尚需作进一步的研究和落实，以提高朗读指导的实效性。
指导“有感情的朗读”应重在整体感知课文，悉心体察作者情感脉搏的跳动，在具体的语境中“导”：“导”对语言文字的感悟，情感的熏陶；“导”想象力的发挥，预感能力的培养；“导”心灵的沟通，喜怒哀乐情弦的共振。在指导学生朗读训练的过程中，教师只有善于引导和点拨，才能使学生朗读入情入境，真正达到读中感悟、以悟促读、读中生情、以情育人的目的.二、课题研究内容
1、朗读要求上要体现层次性
2、朗读过程上要强化实践性。
3、朗读形式上要讲究灵活性
4、朗读功效上要追求整体性。
三、课题研究方法
1、文献研究法
查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础同时关注同类课题研究的现状，借鉴先进经验，为研究指明方向，提高教师的理论素养，促进研究的深入。
2、经验总结法
实验教师在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订实验方案，改进实验的操作方法、手段。
在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，适时在一定范围内交流。
3、调查、比较法
切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。
4、行动研究法
制定实施计划，实践不同分组模式，观察记录学习状况，并根据出现的问题，及时调整方案，继续深入研究。运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。
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