阅读与运用《笑》教学设计
[教材内容]
      第五单元阅读平台《笑》
    [教材分析]
    《笑》是一篇散文，作者是冰心。冰心崇尚爱的哲学。这篇文章就是主要写作者在雨后观景，一幅安琪儿的画，勾起了她的回忆，拉开思绪，回忆起了珍藏的两个笑容，抒发了这三种笑容带给她的感受。
作者通过反复的修辞手法，使文章在行文中获得一种诗韵的形式，增加了文章的诗情画意。本文的景物描写，清新优美，很好地烘托了“爱的哲学”这一主题。
[学情分析]
我们学校在教研中把新课标学习放在首位，切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。因此，在教学中，我注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养；
在阅读教学中，也重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道；鼓励学生多读书，读好书，为了让学生养成一定的积累习惯，我还培养学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并互相交流、反馈。但我班的学生大部分平时少看课外书，知识面比较狭窄，有很多的学生对于阅读的方法也比较欠缺，于是我想通过本节课的教学激发他们看课外书的兴趣，给学生带来阅读方法的指导，以达到提高学生的阅读能力。
[教学目标]
    1.知识与技能：感悟本文清美的景物描写，学习反复、借景抒情的写法。
    2.过程与方法：感受“冰心体”典雅、凝练的散文语言特点，初步体会作者的巧妙构思。
    3.情感态度和价值观：通过对三幅微笑画面的品读，理解“笑”的内涵，并初步了解冰心“爱的哲学”，培养学生与人为善的生活态度。
[冰心笑教学重点]有感情的朗读课文，体会文章为我们展现的三个微笑形象的意义。
[教学难点]理解冰心“爱的哲学”，培养与人为善的生活态度。
[教学方法]
    1.情景设置法。
[设计意图]目的就是在学生学习开始时，就进入微笑的情景，让学生去感受微笑的魔力，从而可以消除学生学习新课的紧张感，激发感情，引起兴趣。
    2.问题点拨法。
[设计意图]
    比如本文作者为什么要描绘这三幅画面，我给学生提供思考的角度，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率的一把金钥匙。
[师生准备]
1.教师：制作相关课件。
    2.学生：搜集冰心的相关资料。
[教学过程]
1、创设情景，导入新课
    同学们，首先请你们来欣赏一组微笑的图片，然后再简单地说一说你看后的感受。（配乐播放）
[设计意图]通过欣赏微笑图片，进入微笑的情景，让学生去感受微笑的魔力，并让学生谈感受，以激发学生对学习新课的兴趣，让他们在美好的气氛中开始学习，为新课的学习奠定基础。
二、认识作者
1.说到冰心，你们了解她多少呢？谁来说一说。（注意：尽量不要说同学说过的内容哦。）
2.学生各抒己见，把自己在课前查的资料向大家介绍。（老师适时表扬学生的预习充分）
[设计意图]通过课件出示冰心的画像，让学生把自己了解到的冰心来向大家介绍，锻炼了学生收集资料的能力及说话表达能力。
三、初读课文，整体把握
1.首先请同学们快速朗读课文一遍，边读边思考：文章主要写了什么内容？
2.同桌之间先相互交流练习说文章的主要内容。
3.班上交流：学生各抒己见，老师适时表扬。
4.听一听老师是怎样概括的：课文主要写了作者在雨后观景，一幅安琪儿的画引起了作者的回忆，拉开了思绪，回忆起了她在过去岁月中所珍藏的两个笑容，抒发了这三个笑容带给作者的感受。
[设计意图]通过出示学习提纲，小组合作学习、集体交流的方式，让学生读通课文，理清课文脉络并掌握文章的主要内容，培养学生的自学能力和概括能力。
四、研读三幅画面，体会语言风格
1.文章究竟为我们展现了哪三幅微笑图呢，请同学们再次快速朗读课文一遍，用曲线画出相关的句子，然后读一读，说一说你的感受。（小组交流）
2.文章描写了哪三个笑容呢？学生回答，老师适时板书。（安琪儿的笑、小男孩的笑、老妇人的笑）