一 笑
冰 心
【教学目标】
2、感受“冰心体”典雅、凝练的散文语言特点,初步体会作者的巧妙构思。
【教学重点与难点】
重点:通过朗读、圈画等方法理解作者描绘的三幅画面所传递的内涵,初步理解冰心“爱的哲学”。
难点:通过朗读品味“冰心体”散文语言特点。
2课时
【预习建议】
1、抄写词语、文常。
2、查冰心的资料。
(4、《品读》第一部分内容。)
【教学过程】
一、导入
交流预习,对这篇文章的理解。
同学们都谈了自己的理解和感受,那么我们的感受究竟对不对?全面不全面?我们在阅读过程中思考的方法是否准确?接下去我们在课堂上来验证,看看我自己阅读文本时,是不是也是这样的思路。
二、初读课文,整体感知。 (写了什么?)
1、请同学们大声地有感情地朗读课文,说说文章描绘了怎样的三幅画面。(概括:原文概括)
白衣的安琪儿,抱着花儿,扬着翅儿,向着我微微地笑。
道边的孩子, 抱着花儿,赤着脚儿,向着我微微地笑。
茅屋里的老妇人,倚着门儿,向我微微地笑。
三、研读课文,把握内涵。 (为什么写?)
思考的角度:
1、这三幅画之间有什么关联?(内容、感受)
内容:三幅画面都是抱着花儿对陌生人微笑;都是以雨后月夜为背景。
给读者的感受:安琪儿——纯洁美丽。(补充安琪儿的来历、图片)
孩子——纯真朴实。
老人——和善慈祥。
三幅画面的主人公都传递着友爱与和善,让“我”感受到了世间的美好。
2、三幅画的顺序安排有什么用意?(怎么写?)
从孩子的笑到老人的笑,一方面涵盖了整个人生的历程;另一方面,从天界
的笑,返回人间,到现实中的笑;又从眼前的笑到十年前的笑,作者要告诉我们
什么呢?生活中时时、处处都有爱,要善于在生活中发现美、感受美。
主问题2:解到这里我们已经把握住了作者描写这三幅画面的意图,那么这是不
是作者写作全文的意图呢?是不是还要再往里往文章深处走走呢?这就需要我
们再看看文章中有没有我们疏忽的只言片语,再。看文章结构(2、4、6是
内容、材料,3、5是过渡),发现第1、7、8段(开头、结尾)还可以关注。集
体朗读1、7、8段,结合前面的分析,思考作者想要表达的内容。
前后变化:“孤灯苦雨”“这时心下光明澄净,如登仙界,如归故乡。”理
解作者在“苦雨孤灯”后看到想到的这三幅画面让她豁然开朗,心情舒畅,到
了自己的精神家园。因此,这种“爱”是面对人生困境,不尽如人意时,时时处
处能够感受到的温暖与鼓舞,它可以给人以精神力量,战胜一切。
补充背景、总结:冰心这篇散文写于她20岁时的1920年,在此前,她也开始创作小说了。她中学时代在教会女子学校学习,“中学四年之中——因着基督教义的影响,潜隐的形成了我自己的‘爱’的哲学”,冰心“爱的哲学”具体表现母爱、童心和自然。
《笑》就是这种哲学的图解。“柔和的笑影”,是冰心对世间万物博大的爱,这种爱是她对崇高精神世界的追求,也是她针对社会种种问题开出的一剂“药方”。
四、再读课文,品味语言。(怎么写?)
三幅“笑”的画面给我们留下了深刻的印象,不仅是因为传递出的“爱”温暖人心,冰心所营造的氛围更是把我们带入了诗般的意境。圈画文中营造了诗般意境的句子,读一读,说说这些描写有什么特点?
回忆冰心的《忆读书》。冰心自幼读了大量的古典文学,加上西方文学的熏陶,她散文的语言有清新流利、典雅凝练的特点。人们把这种有鲜明个性特的语言称为“冰心体”。(板书)
五、总结:
1、文章主旨、冰心语言特点。
2、阅读文章的思路、方法:写了什么?(材料)——为什么冰心笑选择这些材料?(材料间的关联,顺序的安排,遣词造句)——关注材料外的其他重要内容(开头、结尾、过渡等)——(结合背景)——理解文章,得出主旨(为什么写)
3、给你的写作启示:写事情不必面面俱到,要抓住关键,营造意境,描绘画面。选择多个材料时,注意材料和材料之间的关系,并非重复,要有递进,层层深入,不同角度不同方面。
作业布置:
1、用本课学到的阅读方法,完成一篇课外阅读。
2、仿照本文营造意境,描绘画面的方法,确定一个主题,写一个片段。
第一单元写作训练:仿照本文写法
3、沈从文对冰心作品有着这样的评论:“对人生小小的事情,一例俨然怀着母性似的温爱,从笔下流出时,作品中无不对于‘人间’有个柔和的笑影。”结合课文谈谈你对这句话的理解。(300字左右)
课外阅读《繁星》《春水》,每个小组制作PPT和手抄报,进行交流。(交流内容必须包含:“冰心体”、“爱的哲学”。
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