三年级后进生转化记录表4篇三年级后进生转化记录表第1篇
学困生是每个班的特殊体，因为他们被老师、同学经常挂在嘴上，写在纸条上，久而久之他们便成为了班上的学困生，而如何转化这些学困生呢？这也是我们广大教育工作者常常讨论的一个话题，学困生的转化是要用爱心和耐心陪伴的过程，是要我们付出辛勤劳动的一个过程。
束宁是我今年这一届三年级学生里的一名学困生，性格内向且胆子小，学习基础差、反应慢，就连说话都是细声细语的，从没有大声说过话，上课他从来不主动举手回答问题，也从来不积极交作业要再老师的督促下才交作业，经过一段时间的观察我发现他学习基础较弱但他遵守纪律，上课从不调皮捣蛋，有时我有意去咨询他上三年级的班主任，想从班主任哪里增加对他的了解，从三年级班主任哪里我了解到束宁的父母在他很小的时候就离婚了，他是爷爷奶奶一手养大的，所以他没有其他学生外向，考试还经常不及格已是家常便饭，了解到这些情况后，我觉的这个孩子只要我们抓一抓他的成绩是会提高的，从此我就把他放在心上，抓在手上。还特意把他的座位安排在中间第一排，放在我的眼皮子底下，就为了时刻提醒他，再他身上我开动了脑筋采取了很多方法。
1、帮助他树立自信心。上课时多叫他，他不会就让同学们帮一帮他，还为他做对的简单题表扬他，如果他的作业稍有进步就在他的本子上打两个红花，并写一两句鼓励的话，这样下来，他明显的爱交作业了。
2、根据他胆小上课不回答问题的特点，我适当的采取了一些方法。首先把他的座位调到了第一排，给他
的旁边安排了一位学习好而且性格开朗的女同学来帮助他。其次多鼓励他和同学多交流，渐渐扫除我们之间的语言障碍。
3、根据他基础差，上课反映慢的特点，我加大了对他的课后辅导。我经常把他叫到我的办公室给他进行课后辅导，问问他上课听讲的情况，不会的在给他讲一讲，并出几道题考考他。在作业布置上，我刚开始只让他做一些简单的基础性的题，循序渐进，慢慢的做点难题。但总体上以基础为主。
4、家校合作，沟通交流。我主动加了束宁爷爷的，并且给老人教了的使用方法，他在学校里哪次作业没完成、哪次作业错误多、哪些知识点他还没掌握、哪次家庭作业他还不清楚，我们就一直通过来加强沟通，爷爷的监管对他还是有所帮助的。
在10月10日我校组织的第一次月考中，束宁数学考了96分，班上还有5名同学不及格，当我在班上念到他的成绩时班上的同学向
炸开了锅，有的吃惊、有的怀疑、有的羡慕、有的还说是高年级的同学给他答案了、、、、、、说真的我也感到很意外，他居然考到班上前几名里去了，静下心来想一想毕竟是一次月考，学的内容也只有第一单元的知识，以后还有考试的机会，等下次期中考试再看看他的卢山真面目，在学校安排的期中考试前一个星期的星期二的午饭后我拿了一份期中考试题，利用午饭后的时间自行给学生考了一次试，目的是掌握一下学生的学习情况也好及时查漏补缺为期中考试做好准备，星期四的午饭后我把考试成绩在班
上念了一遍，束宁75分，同学们对他考的成绩没有表现出向上次的怀疑，但也有同学表示出了不可思议，因为班上还有4人考试不及格，这时我站出来说这可是我亲自监考、亲自阅卷、亲自加总分、亲自过成绩的，成绩是没有问题的，在11月15日学校组织的期中考试中，他又考了75分，这时同学们再也没有人怀疑他的成绩了，当我念到他的成绩时我有意看了一眼他，能看出他脸上洋溢出的激动、兴奋、高兴的神情使我终身难忘，我以此为契机教育和鼓励其他的学困生向束宁同学学习，就因为这几次考试，我对这个孩子的看法改变了，我觉的这个孩子身上还是有潜力的，他是上劲的，他也是希望学好的。
经过将近四个月的转化，他的性格开朗了许多，学习上能主动的学习了，上课听讲也专心多了，作业质量也有所提高，有时候作业中
有错误他自己也会认真改正并且还能改对，有时下课还没等我叫他就主动的来问问题。一次数学自习课后我在教室里看作业，他拿来数学大练习册问我了一道他解不了的题，这时我问班上其他同学看谁不会做也可以过来听，一下子过来了五、六名同学，我让其他同学一起围过来给他们讲了解决问题的关键地方，他们听完后高兴地做回到自己的座位上，我顺势表扬了束宁同学，表扬他主动提问题，还让其他不会做题的同学也有所收获，并且号召全班同学向他学习。看到束宁学习有所进步，成绩有所提高我的内心也很高兴，在本学期的家长会上束宁的爷爷特意我了解了一下束宁的在校表现，我也事实求是的向家长反映了孩子的实际情况，束宁爷爷频频点头表示积极配合老师，绝不辜负老师的一片深情，这是我在学困生转化方面的一个典型案例，我坚信只要付出就有收获，春天的辛勤耕耘定会换来秋天的累累硕
果，不过对后进生的转化是一个漫长的过程，是要长抓不懈的。我相信只要我们多付出一点爱心，多给孩子一点时间，多给孩子一些耐心，后进生是能转化的。
三年级后进生转化记录表第2篇
我是一名普通的农村小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十五个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得
最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:
我班有个学生叫沈阳。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是不可雕的朽木。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。
后进生转化为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。于是我再次他谈话。谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：你为什么会恨那个老师？他不好意思地回答：因为她常常批评我。我顺着问：老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？他说：因为我