后进生帮扶方案4篇
后进生帮扶方案第1篇
  一、辅导思想：
  在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化后进生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要,后进生的智力因素表达在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现 数学太难了，语文作文不会写等等 我是学不好的。 这节课我听不懂。 我比别人笨，怎么也学不会。 长期开展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。他们并不是 朽木不可雕 的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因特制定方案。
  二、后进生名单及情况分析：
  苗新悦：底子薄，惰性强。
  熊晶羽：对新知识的接受能力较弱。
  王佳伟：不能按时完成作业，痴迷于看电视。
  李冰秀：不爱学习，耍小聪明。
  三、辅导学困生措施：
  辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才到了起点。
  2、要用科学的方法教育后进生。
  3、对学困生多宽容，少责备。要做到 三心 ：诚心、爱心、耐心。
  4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
  5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
  6、老师的辅导要及时。
  7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
  8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
  ①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
  ②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
  ③布置作业时，要想到学困生，要让学困生 吃小灶 ，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是
从难易程度上来照顾，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。
  ④教师辅导要把学困生放在 优先开展的地位 ，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
  ⑤批改作业时，要想到学困生，作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打 或 了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生出原因，加以改正。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此根底上，充分发挥了体效应的力量，开展 一帮一、一对红 的活动，帮助学困生尽快赶上来。
后进生帮扶方案第2篇
后进生转化  后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改良教学方法。
  一、用行之有效的 习惯表扬 转化后进生
  实验证明，一局部后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这局部学生，必须从帮
助其形成理想的学习习惯的观点出发，有方案、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原那么。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变方案。通过将学习中表达出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原那么来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从方案表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。
  二、用良好的课堂环境激发后进生
  按照 以人为本 的教育原那么，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识开展呢？这就需要做到 顾此又顾彼 ，不能采取 一刀切，齐步走 的教学方式。为此，老师必须做到以下几点：
  〔1〕认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生〔成绩好，反响快的学生；中等水平的学生；学习存
在困难的学生〕，将其学习目标定在 最近开展区 。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，开展全体学生。
  〔2〕教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能开展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生答复，然后再让后进生补充或者答复，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多答复，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。
  〔3〕教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。
  三、用科学的学习技能指导后进生。
  基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练， 授之于鱼不如授之于渔 。在教学中穿插比拟、概括、分析、综合的思维方法，并
有方案、有针对性地强化应掌握、运用、稳固的学习方法，及时检查、反响，逐步提高后进生的学习效率。
  四、用不同的座位形式吸引后进生。
  在讲授新课时可以采取 插秧式 的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取 小组围坐 的形式，这样比拟方便学生之间进行有效的互动，并通过优后进生搭配学习，减少后进生学习的困难。在进行研讨活动时，可以采取 圆圈式 的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除后进生的孤独感，培养平安感和参与感，有利于后进生的学习。进行智力竞赛时，可以采取 马蹄式 的做法，这能表达老师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。