后进生转化成功案例
案例一：“系列活动〞出奇效，“后进天王〞变优生
转化过程：由于X奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学缺乏10天，就受到了班主任赖荣旺教师的高度关注。经多方了解，分析其后进成因后，赖教师抓住一切可利用的时机，频频他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。赖教师适时调整了“聊天〞的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下，七〔3〕班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。
成功的体验使X奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。赖教师把“聊天〞正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜〞欲、唤醒他的求知欲。X奇龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏〞上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地稳固、加深其行为模式。
转化结果：X奇龙同学已经被逐出“四大天王〞之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优〞生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。
案例二：巧用“迁移〞激豪情，无闻“乖女〞成英才
转化对象：原七〔3〕班学生廖素婷是个乖巧懂事的女孩，但学习无动力，成绩平平，属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列。
转化过程：开学初因家长的关心、家境的困难，班主任赖荣旺教师开场关注这位无闻“乖女〞，怎样才能更好地激发她的学习兴趣是一个令赖教师颇废思量的问题——她太乖巧、太“文静〞了，教师们甚至“感觉〞不到她的存在。赖教师有意识地观察着她，发现她对同学很友善、对班里的事情很热心，有较强的集体荣誉感，活动课时常约几个女同学一起打篮球——这正是与其他女生的不同之处。于是，体育课时，赖教师加大了女生进展篮球比赛的比率，常常随机地将女生分成两个小组进展比赛，同时教给她们技术技巧，让廖素婷同学在不同的团队中发挥自己的作用，体验协作快感，感悟团队的力量。随着她篮球技术的日趋成熟，与他人协作的能力也越来越强，在学校班际篮球赛上成为了学校领导和教师们心目中的得意的小个子“黑马〞，成为了同学们心目中的“领袖〞人物。赖教师抓住时机屡次她谈话，鼓励她将这种篮球场上的拼搏精神、协作精神运用到学习上去，指出“如果学习能更进一步，那么在同学中的威信就会越高，也更利于班级管理工作的开展〔她是班干部〕！〞在教师和同学们的帮助下，她的学习
成绩在逐步提高，更进一步地激发了她的求知欲，学习有动力了，人更活泼了，成为了七〔3〕班教师和同学们心中的骄傲。
转化结果：廖素婷同学作为学校女子篮球队的主力队员，为我校女子篮球队能够在全县中小学生篮球比赛中荣获中学组第八名立下了汗马功绩，其综合素质得到了提高，成为上学年度的优秀班团干部，成绩名列年级前十名，并被评为“县三好学生〞。
笔者寄语：善用期望价值规律，要善于发现学生的“亮点〞，巧用学习迁移规律，那么“星星之火可燎原〞！这是为广阔教师们所熟知的道理，但如何更好地运用到教育教学实践中，却是我们永远也谈不完的话题。时代在变，学生的个体差异性也愈加突显，只有成为教育工作的有心人，才能成为学生心中的良师益友！或许，赖荣旺教师们的做法是平淡无奇的，然其可贵之处便是将平淡的工作变成不平凡的事业。
案例三：
转化“后进生〞案例分析
丹址小学：陶永福
谢莎莎，这是我们班典型的“后进生〞。非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住
在一起。她在整个班级学生中显得特别醒目，大局部同学是不愿跟她交往，还有几个淘气的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合，学习上反响偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。
通过观察和了解，我对谢莎莎存在的问题根本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、不合，是其自卑感所致。而她的自卑一开场主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反响偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对谢莎莎的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。谢莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课教师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：
首先：对她一开场的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也说明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对谢莎莎的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：
1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于根底性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我她进展了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低根底较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的根底，背公式概念、做基此题，难的不作要求，比方，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。
2、对她进展具体指导，帮助她实现目标。
目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法到达转化的目的。为此，我协同其她任课教师及局部学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。谢莎莎看到这么多教师同学全力帮她，也表达出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及教师在平时所进展的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。
3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进展了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为根本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。
其次：引导她正确正确总结经历教训，增强信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开谢莎莎心头之结上来。因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科教师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好气氛。让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。
最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。
信心调动起来之后如何保持.关键在于增强耐挫力。因此，在谢莎莎初具信心、学习略有进步的根底上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“假设即假设离〞的方式，使她不得不面对现实
迎接挑战。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更清醒的认识。
通过谢莎莎的转变，使我感到，在当前“后进生〞转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生〞
的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚决信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
案例四：
小孙同学是我们班一位较为典型的“后进生〞。活泼好动、上课注意力不集中，课下喜欢玩电脑游戏，可以说已经到达了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让教师非常头疼。
通过观察和了解，我对小孙同学存在的问题根本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干预和疏导，长期以来，导致了他的这种不良习惯的形成。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反响偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。最终让他变成了这种行为状态。
针对小孙的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、任课教师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他：后进生转化
首先：对他一开场的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也说明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：
1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于根底性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我他进展了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低根底较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的根底，背公式概念、做基此题，难的不作要求，比方，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使他有了试一试的信心。
2、对他进展具体指导，帮助他实现目标。
目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法到达转化的目的。为此，我协同其它任课教师及局部学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多教师同学全力帮他，也表达出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及教师在平时所进展的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。同时，他担任劳动委员，每次的劳动卫生时，他都能够以身作那么，再苦再累的活他都毫无怨言，这样，他在同学心目中留下了非常好的印象，让他体验到了受人尊重的自豪感。
3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进展了一番表扬，此后的上课，他显然比以前投入多了。作业也认真多了。
其次：引导他正确总结经历教训，增强学习的信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与沟通、与各科教师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好气氛。让他一
心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，有一次数学测验，他居然考了90多分，在班级里名列前茅，让教师和同学都大吃一惊。
最后：引导他逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。
信心调动起来之后如何保持.关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、学习略有进步的根底上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“假设即假设离〞的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几
次下来，不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。经过一个阶段的努力，小孙同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏，对学习有了很大的兴趣和主动性。
通过小孙的转变，使我感到，在当前“后进生〞转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生〞的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚决信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
案例五：
我班有个学生叫贾延泽。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草……校第一次监测，语文48，数学40。经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管他。于是，我他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、教师喜欢的好孩子。他开场是一副爱理不理的样子，后来口头上容许了。可他又一如既往，毫无长进，真是“成认错误，坚决不改〞。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木〞。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响
整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。而且，只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到，教师并没有抛弃他。
慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本〞，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。如果我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提〞。对于X万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理〞：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过教师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生体中，绝大局部学生不喜欢教师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而承受不了。因此，我让X
万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁〞。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。X万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识缺乏，对教师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到教师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取
心，使之改正缺点，然后引导并鼓励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
案例六：
一、案例介绍
丁萌，我班一女生。成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有：不合，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与教师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
二、案例分析
小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时间管她，常与奶奶在一起，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，教师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人单独在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时间带她到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，害怕的心理，造成现在与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合的性格深恶痛绝，常以骂或挖苦方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑害怕的心理。
三、辅导方法
1、主动接近丁萌与其交谈，努力地与她建立良好的师生关系。
加强个别会谈：常与她个别面谈或交谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访，联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑害怕的心理加重。要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。)
3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决方法。
①鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与教师交谈，说出自己的心理话，与她制定出改变害怕的心理方案。②引导交友：介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。③创造良好的环境。指导丁
发布评论