后进生转化记录表10篇4篇
后进生转化记录表10篇第1篇
  〔一〕
  一、学生的自然情况
  姓名：小赖
  性别：男
  年龄：十八岁高一学生
  二、问题及行为表现
  1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
  2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。
  3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
  4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。
  5.生活方面：生活自理、自主能力较差。
  6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在 后进生 的行列中，并且排在队列的前面。
  三、有关资料的调查
  小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关心和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
  学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
后进生转化  有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他冲动地说： 我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。 做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和对抗心理。
  四、问题的成因分析
  针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
  (一)内因
  1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，根底较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
素：由于过去 懒、怪、不究讲卫生 ，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在 四面楚歌 的环境和气氛之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
  (二)外因
  1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期开展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
  3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是挖苦挖苦，指责训斥，*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
  五、采取的方法和实施过程
  根据小赖内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行
耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从 后进生 的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出 后进生 这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
  1.在学习上、生活上多关心、多指点
  使他觉得老师在关心、保护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
  他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
  3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
  鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些根本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚
持不懈。在一次的谈话中他说： 我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。 听了他的话，我的心里有说不出的快乐。
  4.他经常犯错误，出问题的方面，我那么耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关心保护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为标准。
性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情
  值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，那么给予肯定;经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我那么耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
  6.尊重人格，保护自尊心
  保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信 人是可以改变的 。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。
  用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改良方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
  7.创造契机，树立自信心
  树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。