后进生转化工作的要求
做好后进生的转化工作，是学校班主任的一项艰巨而大量的工作，也是班主任工作中的一个难题。能否做好后进生转化工作，不仅关系到一个学生的前途，一个家庭的幸福，一个班级和学校的荣誉，而且关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育的重大问题。如何做好后进生的教育转化工作，斯霞老师的一句教育名言“教育的前提是爱，没有爱就没有教育”使我深深地认识到：要做好后进生的转化，必须让关爱走进后进生的心灵。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
学校后进生的主要特点是道德无知，行动盲目，学习落后，缺点较多，在班级内外造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统的教育观念中，人们常把后进生看成是“朽木不可雕也”，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生由于生理上的缺陷，同正常人相比，他们具有更强烈的自尊心，当其受到伤害时，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使他们心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。我们知道教育是心灵的艺术，教育的对象是活生生的人，而作
为人类灵魂工程师的教师，爱学生、理解学生、尊重学生是每个教师必备的品质。因此，在转化后进生的教育中，如光用批评和处分只能是治标而不治本，必须对他们倾注爱心，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心去瓦解、消融他们的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。班里有个姓唐的女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，常常会躲在一边偷偷地哭。从与她几次谈话中了解到，她总认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学都看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。摸清了这些情况，我就常常她谈心，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖，从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，上学期末还被学校评为“学习进步个人”。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
心理学研究表明，后进生在儿童到向青少年过渡的整个阶段，具有很大的可塑性。后进生不
过是缺乏肥水的禾苗，既有消极的一面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，渴求成为对社会、家庭有用的人。我们要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动力。研究事实证明，后进生并个是一无长处、各方面都差的“坏学生”，更不全是智力低下、不可教育的“低能儿”。教育家陶行知先生曾说过：“别忘了你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪牛”。因此，在教育工作中，我对后进牛常常有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就立即加以鼓励；学习上有所进步就及时给予赞许：做点好事就当场进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。而千万别让他们在课堂上成为被冷落、被遗忘的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看个到我的优点和进步”时，为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。这样就与后进生建立了情感上的联系，取得了他们的信任之后，转化工作就容易多了。我班有个秦胜同学，从小由于家长的过分溺爱，上学后常放任自我，有时无理取闹，与同学关系极为不好，常会受到老师的批评和同学的歧视，曾一度成为班级甚至学校的“问题分子”。有一次，我发现他早早地到校为同学们整理教室，抓住这个机遇，我立即在班级晨会上对他进行了表扬，然后又多次他进行耐心的谈话，
在肯定他的优点的同时，又指出存在的缺点，鼓励他勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班干部对他关心帮助，让班里同学同他主动接触，使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对他真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子，同时在学习上也取得了很大的进步。
后进生转化三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前
这班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，我多次他进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比以前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班级的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习。生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能力总是有限的；必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生处在一个团结友爱，融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：山互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。（2）丰富多采的课外活动。研究表明，后进生的活动能力并不比优等生差，只要为他们设计立体而“旋转”的舞台，
他们就会有用武之地，智慧火花就会得到迸发，创造才能就能得到表现。因此我设计了一些如：学雷锋做好事，知识竞赛，写字比赛和游戏等活动，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。开展争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
总之，在教育工作中，我们要认识到后进生只是暂时后进，他们将来同样可以成为对社会有用的人，我们要抛开偏见，多给后进生一点爱，多给他们信任和尊重，帮助他们树立信心，到奋进的源泉。只要我们以关爱学生为出发点，做他们的知心朋友，了解学生的思想动向，把握其心态，做到对症下药，一定可以调适有度，收到相应的效果。