1、语文《小池》教学设计一等奖
  作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计，希望能够帮助到大家。
  教材分析：
  本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
  杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学重点可以定为：
  1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
  2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
  3．背诵两首古诗。
  教学难点：
  如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
  教学方法：
  教法：情景教学法。
  学法：诵读法、小组合作学习法。
  课前准备：
  生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
  教学过程：
  （第一课时）
小荷才露尖尖角全诗  一、情境导入，激发兴趣
  1．播放多媒体课件：
  （大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）
  2．教师引导学生猜想：
  牧童停止歌唱，他想干什么？
  二、初读感知，正确流利
  小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
  （板书课题）
  相机学习“所、枚”。
  1．教师范读，感受节奏。
  小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
  （牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）
  2．学生自读，读准字音。
  3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
  4．指名试读，认读生字。
  课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
  （提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）
  （2）去拼音读。
  谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）
  （3）游戏：我指你说。
  一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
  三、再读感悟，了解大意
  1．自由读，结合图画理解诗意。
  小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
  2．小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。
  3．欣赏读，结合图画，想像意境。
  播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
  四、想像画面，熟读成诵
  1．闭目想像。
  小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？
  2．带着这种情趣，有感情地朗读。
  3．练习有感情的背诵。
  五、识记字形，练习写字
  1．教师再次出示会拼音的生字。
  瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。
  2．通过形旁理解字意来帮助识字。
  （如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。
  3．通过猜谜引导学生识字。
  如：一户一斤米
  （所）；骑牛写文章
  （牧）；人才进了门
  （闭）
  4．读词语，造句子识字。
  如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。
  5、教师示范，指导书写。
  重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。
  六、布置作业
  1．抄写词语。
  2．背诵《所见》。
  （第二课时）
  一、复习导入
  1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？