摘 要 在推重素质教育的今天，续写类作文能比较客观真实地反映学生综合表述能力和作文创新精神。因此，这类题材深受小学语文教师重视，在作文课堂教学中常常进行训练。文本从六个方面对如何续写好作文提出了有效地指导。
关键词 续写作文;小学语文;作文训练
凡卡续写 中图分类号：G612;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）33-0162-01
续写是按原文的意图，接续原文的内容情节，使之获得新的发展的一种训练。在小学语文教材中，有些故事性较强的课文常有续写作文的要求，如《穷人》《凡卡》等。这一要求不可忽视，这是对学生课文理解程度的一个综合性检测，是幫助学生更深一层理解课文的好途径，同时是学习课文写作方法增强学生写作能力的重要方式。那么怎样指导学生写好续写作文呢？
首先，要求学生在续写作文时做到不脱离现实生活的实际，充分展示或深化原文的中心思想。要做到这一点就得先指导学生利用多种途径广泛地查阅有关资料来了解时代背景。然后教师再指导学生深入地理解课文内容来弄清作者的写作目的，掌握故事情节的主线。例如，《凡卡》是俄国著名作家契诃夫在1886年写的，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，作者通过描写凡卡的悲惨遭遇来揭露当时社会的黑暗，表达了对苦难孩子的深切同情。在续写时，抓住了这根主线，才不至于随心所欲，凭空乱写。
其次，要求学生把握住人物的性格特点。俗话说：“江山易改，秉性难移”。一个谈吐粗俗，性格刚烈的人，不可能在短时间内变成一个知书达礼，性情温和的人;一个心地善良的人，也不可能去做让世人唾骂的缺德之事。如《景阳冈》一文中描写的武松是一位性格豪放、倔强、勇猛而又爱面子的人，他打死老虎扛下岗后，次日会做些什么呢？续写时就不得不考虑人物的性格特点。
再次，教师要指导学生学习原文的写作方法来进行续写，语言要尽可能与原文的语言风格保持一致，做到前后连贯、衔接自然。课文大多是名家名篇，都有其独特的风格。布局谋篇、描写方法都有独到之处，仿写有利于积累写作技巧，增强写作能力。如《穷人》，主要
是通过对人物的心理活动、语言及环境的描写来表现穷人善良的品质的，在叙写的时候，也应保持这样的语言风格。同时《穷人》一文，构思也极其巧妙，桑娜抱回西蒙孩子后心里充满了矛盾与担忧，害怕丈夫因增加了负担而揍她，当桑娜告诉丈夫邻居西蒙已死及她的两个孩子的情况后，静待丈夫的反应。丈夫的想法与她不谋而合，说明了穷人的心是相通的，具有善良的本性，进而巧妙地突出了文章的中心。让学生来仿写，学生就积累了一些写作方法与技巧。
第四，指导学生紧扣文章的中心来展开合理的想象和联想。如，续写《穷人》一课，桑娜抱回西蒙的两个孤儿后生活会更艰难，他们夫妇俩会怎样来养育那么多孩子呢？今后的事情会发生怎样的变化？事情的结局又将是怎样的呢？鼓励孩子们要大胆的、合理的想象，但要提醒孩子们要注入自己的情感，表达对桑娜夫妇俩美好心灵的赞美之情。如，续写《卖炭翁》。学生甲：（卖炭翁）饿昏！被抬入宫中！皇上召见！指认二宫使！皇上杀二吏，重奖老翁。学生乙：（卖炭翁）饿昏雪中！梦见炭卖好价、喷香的馒头！次日清晨，冰雪中“定格”面带微笑的老翁。显然，学生乙的作文富有批判性和揭露性，更有震撼人心的悲剧力量，更合理，与原作文风一脉相承。生甲的构思不能不说新巧，但囿于中国传统作品“大团圆”的俗套，主题没有生乙那样深刻。
第五，语言风格前后一致。学生在阅读中，很容易学会故事中的语言表达形式。因此，在教学中，教师要把握时机，引导学生借助故事中的表达方式，先练习模仿说话，再根据原文的内容试着续编故事。例如，学完《鸭子骑车记》这个故事后，笔者引导学生根据内容或者自己的想象继续往下编故事。其中有一个学生以《鸭子开拖拉机》为题，他是这样写的：鸭子刚开拖拉机时有点手忙脚乱，他经过一头奶牛身边时，笑着对奶牛说了声：“您好，奶牛！”奶牛“哞—”地应了一声，她心想：鸭子开拖拉机，真滑稽！鸭子越开越好。他经过一只山羊的身边时，有礼貌地朝山羊点了点头并说道：“山羊，您好！”山羊“咩—”地应了一声，他心里暗暗说道：“鸭子，你一定要小心驾驶哦，千万不要摔倒。”鸭子开得又好又快，他经过一匹马的身边时，又很有礼貌地向马问好。马“嘶”地应了一声，他用羡慕的眼光看着鸭子。马想：鸭子拖拉机开得真好！我如果也能开拖拉机就好了。……鸭子听到了许多拖拉机的声音。他走出家门一看，眼前的景象让他兴奋不已—原来，奶牛、山羊、马……都在学开拖拉机，农场里热闹极了！
在阅读与续编中，学生不仅轻松地学会了故事中的语言表达方式，还使自己的语言表达得到了一定的提升。续编是创作的开始，对第一学段的学生来说，更是如此。学生在续编过程中，延续了原文中精彩的表达方式，创造出了自己的语言，体会到了写话的乐趣。
最后，对续写作文进行朗读和修改。让学生将原文和自己续写的作文连起来读，反复比较，看事情的前因后果是否清楚、句与句之间是否衔接紧密、段与段之间是否过渡自然、有没有与中心相悖的情节，要做到前后一致，首尾连贯。另外看还有没有遣词造句等方面的错误，反复推敲，悉心修改，让学生在朗读中领悟，在修改中提高！
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