主备教师： 张家辉 时间： 2012年 4月 18日
课题 | 第一课时 | |||||
教学 目标 | 1、认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。 2、体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。 3、乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。 | |||||
教学 重点 | 掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。 | |||||
教学 难点 | 根据标尺确定表示数据的点。 | |||||
教学用具 | 小黑板 | 教学方法 | 合作探究法 | |||
教 学 过 程 | 修 改 备 注 | |||||
一、创设情境，谈话引入 谈话：请同学们观察课本中的主题图及统计表，预测一下，咱们今天学习的内容可能与什么有关呢？(可能与统计有关。) 追问：为什么这样说呀？（屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。） 引入课题：大家都有这样的感觉吗？好的，今天，我们就来学习与统计有关的内容。（板书课题：统计） 二、冲突激疑，自主构建 1、引发 问：从这张统计表中，你能知道哪些信息？ 学生汇报 小黑板出示问题：在靠近的两个时刻里，气温升得最快的是（ ）时到（ ）时，降得最快是（ ）时到（ ）时。 生汇报。（气温升得最快的是9时到11时，降得最快是17时到19时。） 问：怎么知道这个答案的？大家都是用什么方法得到答案的呢？（是用减法计算出来的。）假如不计算，我们能直接看出问题的结果吗？ 2、激疑 谈话:同学们，学习数学不能停留在现有的水平，要有新的思考。比如还是这个问题，想象一下，如果不通过计算的方法，有办法直接看出问题的答案吗？ 学生自学第94页内容。 3、构建 谈话:合上课本，咱们一起回忆一下，课本中给我们绘制了一张——？（完成课题：折线统计图） 了解统计图是怎么形成的？ （1）横轴：表示时间； （2）纵轴：表示温度； （3）标题。 小组讨论：观察统计图，说说刚才这两个问题，不计算你能作出准确的判断吗？（再度出示问题：气温升得最快的是几时到几时，降得最快是几时到几时呢？） 小组汇报结果，教师追问：你是怎样判断的？（相机板书：陡——快 平——慢）。 4、促思 谈话：同学们，思考再深入一点，比较一下，折线统计图和统计表，谁能更清楚地看出气温的变化情况？为什么？ 生回答 小结：这就是折线统计图的特点，它能准确清楚地表示事物的变化情况。板书：变化情况 5、沟通 问：你有没有在其它地方见过类似这样的图？（如病人的心电图、股票分析图等。）现在你对折线统计图，有什么话想说？ 三、多层应用，体会特征 第一层次：操作应用（完成课本95页“试一试”） 观察：先观察“试一试”中的统计表，表中列举了哪些数据?根据表下面提供的尚未完成的统计图，想一想，表中的数据该怎样在统计图中表示出来？（引导学生认识到：要先描点，再连线，还要在点旁边注上数据） 学生尝试完成统计图。 折线统计图教学反思师请学生展示，在展示的过程中，请学生说出完成统计图时要注意些什么？（师相机板书：点准，线直，写上日期和数据。）由数据的变化可以想到什么？ 第二层次：辨析升华 完成想想做做 1、说说你看了“小红跳绳前后每分心跳情况统计图”，你知道了什么？ 小红每分钟的心跳次数有什么变化？ 2、根据表中的数据，学生独立完成小明身高的统计图。 交流检查。问：这份统计图和前面的统计图有一个地方是不一样的，你知道是哪里吗？这样设计有什么好处呢？（纵轴每5厘米一段，但0-110之间是用的折线，没全部显示。因为最小的数据是116，所以只要略小于116就行了。这样的设计就更简便了。所以纵轴上的数据一般是考虑略小于最小值，和略大于最大值。） 从统计图中你知道了什么？ 四、课堂总结： 通过本节课的学习知道了什么、掌握了什么本领？ 用折线统计图分析数据有什么特点或优势？ | ||||||
板书设计： | ||||||
教学反思： | ||||||
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