2023年总复习《统计》教学反思
总复习《统计》教学反思1
  教学反思总复习教学反思复习课要上的有效，较新授课、练习课还要难。学生感觉没爱好，甚至厌烦复习课。怎样能让学生主动的主动的参加复习？怎样提高数学复习课的效率，使数学复习让学生觉得有意思、富有挑战性？是我们老师值得思索的。在本人不断的教学实践中，我认为复习教学时老师应当思索两个大的问题：第一个方面是在复习阶段，如何管理好和调配好学生的复习主动性和主动性。
  （一）整理、收集错题，编辑错题集在第一轮分单元复习的时候，复习前我得布置学生翻阅课本和平常的作业本，把本单元自己出现的错题收集到错题本上，原来是如何错的照写在左边，右边用红笔改正过来，旁边附上对错题的分析，若是不知如何改正，得同伴帮忙。错题集的效益还有更高的利用价值呢，错题集得同桌、小组成员相互观赏，观赏后请同伴相互依据同伴的错题仿照着给对方出相关的题型练习，这样改正错题比机械的完成作业题的效益大得多，同时学生在视察别人错题时也变相的提示自己该留意哪方面的问题了，达到双赢。(一)引导学生自我反思，调整复习目标，提高有效性为了充分发挥学生的自主学习实力，在复习前我
首先组织学生写好复习安排，必需是实实在在的，都把复习安排写在复习本的第一页，安排内容大致分为六个部分的内容：第一、期末达到多少分。其次、书中学问点树状图。第三、最得意的章节和最恼火的章节。第四、本期养成了哪些好的数学素养和希望复习阶段还的养成哪些数学素养。第五、我数学课堂和作业时常常出现的毛病有哪些。第六、同伴、老师给我的提示。通过这样一番自我反思后，学生在复习时能做到以一颗清楚的头脑和极强的内驱力主动学习，效果志向。
  （二）抓学生易错点，从细微环节入手既然是复习，老师大可不必把本册所学的学问点四平八稳的复习一通，学生已娴熟驾驭的那些学问点不必花费太多精力，而是依据平常的视察和学生的信息反馈得到哪些学问点是学生易错的，那么老师就从这些学问点动身绽开复习教学。例如：解决问题《相遇问题应用题》，通过平常学生的反馈我发觉部分学生老是出错，即使他们对路程、速度和、时间的关系式背得滚瓜烂熟，但仍旧不知如何解决。我仔细调查和分析，原来是学生初步接触到这一类型应用题，虽然有肯定的生活经验，但对于学问的本质不够明白，往往对于题目中已知条件速度与路程模糊不清，从而导致胡乱列式，针对如此状况，在组织复习时我先板书：120千米，问：黑板上的120千米是速度还是路程？为什么？你是怎样想的？通过辨析学生得出无法推断的.结论，理由是：没告知是1小时行的还是几小
时行的。这样使学生真正明白了速度与路程的区分，从而达到细致分析和如何分析文字的功效。在进行这样一番质疑、探讨、争辩后，激起了学生才智的碰撞、情感的共鸣，从而使学问的本质更加清楚，记忆更加深刻。然后在此基础上添条件和问题绽开不同类型行程问题的复习。这样从学生易错点动身，设计问题注意细微环节化，使数学复习课堂真正起到为学生学习道路上乘风破浪、踢开绊脚石，让复习课真正做到了事半功倍的效果。
  （三）利用好互帮、互学、互监督由于接近期末，时间紧迫，老师精力往往不够用，那么我就充分利用好学习小组相互管理的作用，结合数学课的特点，我要求中等偏下的学生做到每天四个一：每天一道脱式计算题，每天一道方程题，每天一道几何题，每天一道应有题。这些题的
折线统计图教学反思
总复习《统计》教学反思2
  “统计”在本册教材中的主要内容是单式折线统计图，总复习《统计》教学反思。复习的重点是让学生体会这种统计图的特别功能，在折线统计图中，既可以看出每个统计数据的肯定数值，也可以看出数据改变的`整体趋势。除此之外，让学生学会分析统计图中的数据，依据统计图中的信息开放性地提出问题，也是这部分内容复习的重点。
  在教学过程中，老师应关注学生的特性，激励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说，教学反思《总复习《统计》教学反思》。 要学会确定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生同等的在一起探讨问题的氛围。老师不但要敬重和确定学生特性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与特长，促进他们特性素养的不断优化。整节课学生不是静静的听老师教，而是喧闹的“动”起来。这是我呼喊学生“主动参加”与“合作沟通”的胜利之处。同学们在我创设的民主、同等的气氛下思维起先了，头脑敏捷了，参加意识增加了，合作沟通的效果渐佳了。