人教版数学五年级下册折线统计图优秀教案推荐３篇
〖人教版数学五年级下册折线统计图优秀教案第【1】篇〗
教学内容：
人教五年级下册第七单元《折线统计图》第一课时。
学情分析：
学生已经初步掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，本单元继续认识一种新的统计图——折线统计图。
教学目标：
1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。
2、根据折线统计图，学生能描述、分析数据、解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。
3、根据折线统计图的特点，能对数据进行简单的分析和预测，进一步体会折线统计图的意义和作用。
教学重点：
认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。
教学的难点：
认识折线统计图的特点。
折线统计图教学反思
教学准备：
多媒体课件等。
教学过程：
（一）情境导入，引出新课。
师：同学们看，这是什么？
生：机器人大赛。
师：同学们，你们想知道近几年参赛队伍的数量情况吗？
生：想。
师：同学们请看，这是老师收集的2006-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的数据。请同学们观察，从统计表里你得到了什么信息？
生：每年参赛队伍的数量。
师：刚才说的信息，我们还能用学过的什么来表示呢？
生1：统计图
生2：单式条形统计图，复式条形统计图。
师：请大家齐读标题。
师：你们从条形统计图中获得哪些信息？
生1：横轴，纵轴
生2：标题  还有纵轴每一格表示多少。
师：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格表示多少？接下来每格代表多少？（师问生齐答）
生：横轴表示年份  纵轴表示数量  第一个起始格表示390，接下来每格代表10。
师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？
生：2007年参赛队伍最少，2012年参赛队伍最多。
【设计意图】由此激发学生对近几年参赛队伍数量的统计愿望。接下来结合统计表，以及对条形统计图的回顾与对比，感悟各自的特点。
师：看来，条形统计图比统计表更加直观。条形统计图通过直条的长短，就能够清楚地看出数量的多少。请同学们再仔细看看，每一年参赛队伍的数量有变化吗？
生：有。
师：手势按顺序把数量的变化划一划吗？
学生尝试。指一生试一试。
师：比画的真清楚。但如果能边读数据边比画会不会更好一些呢？谁来试一试？
一生尝试。
师：大家想不想都来比画一下？
师生齐声读数，一齐比画。
师：如果把我们的手指看成一枝铅笔，把我们刚才比画的过程画下来，会是怎样的呢？请大家仔细观察。
师：这是一种新的统计图。见过这样的统计图吗？（再播放一遍）这就是我们今天要认识的“折线统计图”（板书：折线统计图）齐读课题。
【设计意图】鼓励孩子们通过动手比画，参赛队伍数量的变化表示出来，为引出折线统计图作好铺垫。最后，通过运用课件动态演示，由旧知条形统计图的“条形”变成“点”，再用线段把各点连接起来，形象生动地演示了各年份参赛队伍数量用折线统计图来表示的形成过程。
（二）、比较异同，构建新知。
师：看到今天我们要研究学习的内容，我想你们的脑海中一定有一个一个的问号吧。你们想知道关于折线统计图的哪些知识？
生：画法，特点，分析等等。
师：同学们刚才提的问题都非常有意义。为了能帮助你们解开这么多关于折线统计图的疑问，咱们先来仔细观察一下，折线统计图与条形统计图相比，有什么相同点？
生：折线统计图与条形统计图都有横轴，纵轴，标题
师：有补充吗？
生：都能表示数量的多少。
师：大家同意吗？（同意）（板书：数量多少）两种统计图在表示数量时，有什么不同吗？那条形统计图的数量是用什么来表示的？折线统计图的数量又是用什么来表示的？
生：条形统计图用直条表示数量，折线统计图用点表示数量。（板书：点）
师：说得真好！你们能选一个年份的点说说它表示的数量吗？
生：2009年有454支参赛队伍。
师（追问）：从折线统计图上还能一眼就看出哪一年最多，哪一年最少吗？
生：能
【设计意图】发现相同点时，通过“标题、横轴、纵轴”相同，使孩子们明确了绘制折线统计图的准备步骤；通过“都能表示数量多少”这一相同点，引发认知冲突，探究不同之处，使孩子们明确折线统计图中每个“点”所表示的具体数量。