扇形统计图教学反思〔一〕：
扇形统计图是在同学学习了条形统计图和折线统计图之后，在学校阶段学习的最终一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。
课堂上，我首先让同学回忆以前学过的统计方法。然后，出示例题透过提问发散性问题来激活同学思维。如：“从这幅图中你能想到什么”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。之后其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”同学的回答转向一些详细问题。最终，我出示自学商量题：
1.从图中你明白了哪些数学信息？
2.图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？
引导同学在观看，比较中，沟通和商量中，使同学真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用〔透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。假如要更清晰的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。〕扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清楚透彻，使人看上去一目了然，便于观看。同学在落实学问目标的同时，潜力目标也得到提升。
在稳固运用阶段，我设计了三道练习题。是思索从同学的生活阅历和已有学问背景动身，联系生活，培育同学运用学问解决实际问题的潜力。
透过调整后的课堂实践，我最大感受是：
1.本堂课力争做到由“关注学问”转向“关注同学”，由“传
授学问”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。“同学是学习的仆人，老师是组织者、领导者。”将课堂放手给同学，让同学自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加学问的构建。
2.“让同学学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，到处联系同学日常生活实际，既提高了学习爱好，也表达了“数学来源于生活，也服务于生活”。使同学不仅仅在学数学，也在用数学。
3.运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻老师的引导下，同学自主探究，让同学在课堂上多活动、多思索，自主构建学问体系。引导同学收集资料，猎取信息并合作沟通。
4.运用多媒体帮助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
总之，教学流程的再设计上实现了“培育同学自主学习潜力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个详情，让同学胜利的亲历学问构成、进展、应用的过程，制造性实现预期目标。
扇形统计图教学反思〔二〕：
本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要透过熟识的事例使同学体会扇形统计图的特点和作用。
胜利之处：
注意从同学的已有学问阅历动身，把握新学问的生成点。在教
学中，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使同学明确条形统计图能够清晰的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清晰地看出数量的多少，还能够清晰地看出数量的增减改变趋势，从而自然构成新学问的生成点。透过比较提出：假如要更清晰地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并独特说明用整个圆表示全班同学的人数。
使同学看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清晰地表示出最喜爱的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而熟悉到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让同学充分熟悉到每个扇形的详细含义，能够告知同学假如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20
个小扇形就表示喜爱足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜爱乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学学问的理解与把握，又有利于让同学体会扇形统计图的特点。
缺乏之处：
同学对于总数与部重量之间的关系，明白总数求部重量用乘法计算，明白部重量求总数用除法计算，还不能正确理解。
扇形统计图教学反思〔三〕：
一、在教学中我到数学与生活的切入点。在教学《扇形统计图》的新课导入时非常强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使同学感受数学与现实生活的联系”，不仅仅要求应用问题选材亲密联系同学的生活实际，而且要求“数学教学务必从同学熟识的
生活情境和感爱好的事物动身为他们带给观看和操作的机会”，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在本节课的教学前我布置同学先进行一次小调查，调查他们究竟喜爱什么体育运动，这样从同学自己身边的事入手有利于提起同学的爱好。激发同学思维，给同学更多的思索空间。
二、课上我是透过提问发散性问题来激活同学思维。如：“从这幅图中你能想到什么”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。之后其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”同学的回答转向一些详细问题。如：“我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等、在同学已有阅历基础上进行教学。
三、课标中指出要从同学已有学问阅历动身，让他们亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注意让同学与已学过的条形统计图进行比较，在比较中理解和把握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅仅有助于同学对扇形统计图的理解和把握，而且透过比较同学还会进一步理解每种统计图独特的作用。
静下心来思索，在整节课中存在很多缺乏之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让同学自由支配的`时间更多一些，大胆让同学依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
扇形统计图教学反思〔四〕：
反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时制造性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表此刻以下的几个方面：
1.要求同学在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使同学自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使同学在课中顺当地进入新知的学习。
2.让同学在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数好处、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步熟悉到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为同学下面进一步学习做好学问点的预备。
3.让同学从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求同学说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使同学熟悉到依据需要，相同的生活数据问题，不仅仅能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
4.选取、呈现与同学生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求同学说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使同学对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观看、比较三种统计图的异同点，让他们在小组沟通商量、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计
发布评论