身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？如下是美丽的小编帮大家收集整理的《折线统计图》评课稿优秀6篇，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《折线统计图》评课稿 篇一
折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。但是条形统计图的较大特点是：它可以清晰地呈现不同类别中统计量的数量，不同的类别之间没有次序关系，即使改变不同类别在条形统计图中的次序，也不改变其本质。条形统计图适用于不同类别中统计量大小的比较。而折线统计图不但可以清晰呈现数量的多少，还清晰地表现数量增减的变化情况，它关键在于描述时间或次序关系及统计量数量的变化情况，并用来预测。它的横轴通常是依时间或次序的先后排列的，若改变其顺序则往往会失去原来的意义。折线统计图适用于表示随着时间或次序逐渐变化的统计量。
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的一想法，我觉得如果选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受。因此我就把教材中的例题进行了处理，选取了学校体育比赛中的踢毽子比赛，聪聪和明明两位同学的训练成绩。另一方面两位同学的统计图有利于新课中对比预测，用一个事例贯穿了整个教学过程。且出示两位同学的条形统计图后，出示一位学生跳绳成绩的折线统计图，让学生猜一猜，这一环节不但能有效地调动学生学数学的兴趣，促进学生学习的主动性认识了折线统计图。
折线统计图“能反映数量的'增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已。如何让学生有效地感知这一特点？比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。
在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的，我又不急于给予评
价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，较后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生人性的张扬搭建了舞台。
折线统计图范文 篇二
师：老师也给大家带来了一些折线统计图，想看吗？出示股票分时图（见图1）。
图1
生（激动）：股票！
师：这是一张股票分时图。能看出这一时刻的股价吗？
生：现在的股价是35.24元。
师：真不简单！都会看出股票了，那你们觉得这只股票的行情会是怎么样？
生：行情不好，它开始还是上涨，可后来就跌下去了。
师：你是怎么看出来的？
生：折线一开始上升说明股票在上涨，然后再快速下降说明股票在跌价，而且跌的比涨的多，所以它的行情不好！
师：分析得真好，长大了一定能成为股票高手！一条折线就可以清楚地表明股票的涨跌情况，看来这折线统计图的作用还真不少呢！再来看一张。（见图2）
图2
师：从这张统计图中你又能了解到哪些信息呢？
生：我知道第29届奥运会我国得了51块金牌。
师：知道这届奥运会是在哪儿举办的吗？
生：北京。
师：是啊，在北京奥运会上，我国运动健儿们不负众望，一共获得了51块金牌，真是很了不起！
生：我还知道第25届和第26届的金牌数一样多，都是16块。
生：我知道我们的金牌数越来越多。
师：你能预测一下吗，在第31届奥运会上，我们可能会获得多少块金牌呢？
生：我认为应该可能是35块。
师：你是怎样想的？
生：第29届是51块，第30届是38块，我认为第31届应该比38块要少一些。可能是35块。
生：我认为那时候应该有40多块。
师：这样的折线不是在下降吗？怎么会是40块呢？
生：第29届时，因为在北京，我们得到金牌比较多，所以感觉第30届是下降的，但从整体
上看，我认为金牌数还是会上升，应该会超过38块。
师：真善于思考！在观察折线统计图，从整体上分析数据的变化情况可以使预测更加科学、准确。
对于生活中各式各样的折线统计图，周老师的教学不是只停留在简单介绍的层面。而是通过对生活素材合理选择和精心安排，将解读统计图过程与感受统计图价值与意义的过程完美地结合在一起。在观察股票图，看似不经意的提问：“你能看出这个时间的股价吗？”“你觉得这只股票的行情怎么样？”其实恰恰指向本节课教学的关键――通过对“点”和“折线”的分析来解读统计图。“点”可以看出数量的多少，“折线”可以看出数量增减变化的情况。介绍奥运金牌情况统计图，则是为培养学生借助折线统计图进行预测的意识，掌握从整体上分析数据的方法。
师：（故意设疑）现在会看折线统计图了吗？什么样的折线统计图都能看懂吗？
生：（激动）能。
师：那好，我们来看这张统计图（见图3）。
出示：
图3
生：（惊奇）这是什么统计图啊？
折线统计图教学反思 师：不是说能看懂吗？怎么啦？
生：老师，这个统计图没有标题，也没有数据，我们怎么知道统计是什么呀？
师：是啊！没有标题和数据，确实不知道统计的是什么。但我们可以来猜一猜嘛！有三个同学猜测的结果是这样的。
（课件出示）A同学：苏州市1～5月份的平均气温；
B同学：某同学跳绳后5分钟的心跳次数；
C同学：某同学较近5次数学测试的成绩。
师：你觉得哪个同学的猜测比较合理呢？
生1：我们认为是B同学的比较合理。我们跳绳后开始心跳得比较快，后来就平静了下来，所以5分钟心跳的次数比较合理。
师：为什么不选A呢？
生1：苏州1～5月份的平均气温应该是越来越高。折线应该上升而不应该是下降，所以A不可能。
生2：我们认为C也有可能。
师：为什么呢？如果是C的话，你觉得这个同学的成绩怎么样？
生：（齐）不好，很差！
师：如果是你的成绩也来折线统计图表示，你希望是什么样子的呢？
（学生开心地用手从低到高比划折线的变化趋势。）
师（微笑）：是这样吗？都想好了吗？
生：（急忙站起来）不对，不对！，我认为应该是这样（用手沿水平方向比画）
师：什么意思？
生：每次都是100分。（众大笑）
没有数据和标题的统计图一出现可谓是“一石激起千层浪”。强烈反差进一步刺激了学生的探究欲望。“这幅统计图统计的是什么呢？”“你觉得哪个同学的猜测比较合理？”“如果是你的成绩，你觉得折线应该是什么样的呢？”教师一步一步地将学生的思考引向深入，在寻与折线统计图相吻合数据的过程中，深化学生对折线与数据之间对应关系的理解，同时，不完整的统计图将学生思维进一步聚焦到“折线”上来。对“折线”特征的分析过程，其实就是对“折线”中蕴涵的丰富信息的解读过程，而这恰恰是分析观念的核心所在。
师：接下我们来玩一个游戏，好吗？老师要给大家看两幅折线统计图，一幅我们请同桌左边的同学看，右边的同学不看。第二幅呢，右边的同学看，左边的同学不看，看完以后，把各自看到的折线比画给同桌猜一猜，然后我们再判断一下，两幅统计图上哪个同学的成绩提高得快。准备好了吗？
先后呈现两张统计图（见图4和图5）后隐去，学生观察后交流。
师：看好了吗？你们认为谁的成绩提高得快呢？
生：明明的成绩提高得快。
师：为什么呢？
生：因为聪聪的折线比较平缓，而明明的折线比较陡峭，所以我们认为明明的成绩提高得快（学生边说边用手比画）
师：大家都是这样认为的吗？
生（齐）：是的。
师：那好，我们一起来看一看。
教师同时呈现两张统计图，一部分学生很激动，认为自己的判断是正确的，小部分细心的学生发现纵轴上的数据有问题，应该是聪聪的成绩提高得快！
师：怎么又改变看法啦？
生：老师你骗我们，这两张统计图纵轴上的刻度不一样，聪聪的一格代表10个，而明明的一格只代表2个。应该是聪聪的成绩提高得快！
生：老师你骗人！
师（微笑）：看来分析统计图的时候我们不能只看到折线，有时候折线也会欺骗人哟！
《折线统计图》评课稿 篇三
折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物增减变化趋势。我在教学时，注重了以下几方面：
一、从情境中引出折线统计图
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是新课程理念下的数学观。用两个城市的人均公共绿地面积这一个情境贯穿了整个教学过程。让学生通过绘制一个城市的人均公共绿地面积回顾条形统计图的知识，然后出示还可以用折线统计图，从而认识了折线统计图，并且强调读统计对象和项目、读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高学生的识图能力。读点又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的。局部，而且关注线的整体发展趋势，这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。
二、体验折线统计图的特点
折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已，如何让学生有效地感知这一特点？比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。
发布评论