部编版五年级下册第四单元语文园地四一等奖创新教案（共2个课时）
《语文园地四》教学方案
第1课时
【教学目标】
2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
【教学过程】
交流平台
1.导入：同学们，本单元我们学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心的方法。我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生，手术台上毅力惊人的，感受到了老来丧子的无限悲痛，更体会到了方志敏作为共产党员清廉的美德。这节课我们来交流一下这种方法。（板书：语文园地四）
2.学生阅读“交流平台”，梳理方法。
（1）课件出示交流平台。
（2）引导：读读“交流平台”，你从中得到了什么信息？画出关键语句并作批注。
（3）学生自读交流平台并作批注，小组讨论交流。
（4）全班交流，教师相机板书关键词。（板书：动作 语言 神态）
预设1：通过人物的语言、动作、神态体会人物的内心世界是一种很好的方法。
预设2：从《军神》的语言中可以感受到他顽强的意志和坚定的信念。
预设3：从沃克医生的神态变化中能够体会他内心的变化。（板书：关注动作、语言、神态的变化）
3.练一练，学运用。
（1）学过的课文中，你还从哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？和同
学交流一下。
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言。
教师相机出示课件：
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
“你过奖了。”
（4）教师引导：这段话中不仅有语言描写，还有神态描写，如“脸苍白、勉力一笑”，“脸苍白”说明忍受着手术中的剧烈疼痛，“勉力一笑”表现了无所畏惧、坚强如钢的品质。
4.拓展练习。
朗读下面的句子，说说你是如何体会人物的内心的。
（1）“我？”桑娜脸发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”（选自六上课文《穷人》）
预设：这句话通过对桑娜的神态和语言的描写，表现她内心的忐忑不安和担心。
（2）“我跨进书店，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻，却不到那本书。”（选自林海音《窃读记》）
预设：这段话中通过“我”的动作描写，表现了“我”迫不及待地想到书的心情。
5.教师小结：同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。（板书：体会人物的内心）
设计意图：引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法，巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。引导学生运用这种方法去阅读其他文章，达到学以致用的目的。
词句段运用
第一题：情景仿写
1.出示“词句段运用”的第一部分内容。学生默读，明确要求。
◇从见到这封电报起，整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。
◇将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
2.引导学生通过例句体会人物内心。
（1）小组讨论：从这三个例句中，你分别体会到人物怎样的内心活动？是从哪里体会到的？
（2）全班交流，教师点拨。
预设1：从第一个例句中的“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”等动作描写，能体会到的悲伤、心痛。
预设2：第二个例句，从黄继光的神态、动作和语言描写，感受到了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心。
预设3：第三个例句中，从将军的动作、语言，感受到了将军的感动和对战士们的关爱。
3.引导学生选择一种情境仿写。
（1）启发学生思考：结合自己的亲身经历，或在生活、影视作品中所见的情境，想想焦急地等人时，人们的心情会是怎样的？一般会有哪些举动？表情如何？会说些什么？
（2）学生小组讨论，选代表在全班交流。教师相机点拨。
预设1：心情急躁时，一般会有“探头张望”“眼睛死死地盯着远方”等动作,脸上满是焦急却极力掩饰。
预设2：还可能会打电话催促对方“你怎么还不过来”。
（3）从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情景仿写。教师巡视指导。
（4）全班交流汇报，教师引导学生围绕“人物的动作、语言、神态是否准确表达出人物内心”这一标准展开评价。
预设1：时间一分一秒地过去，爸爸在家门口不停地走来走去，他眉头紧蹙着，时不时探头看看大路上的人影，嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来，怎么还没回来……”
预设2：妈妈今天本来是要带我出去玩，却一声不吭地走了。我低着头，皱着眉头，心里
想着：为什么不告诉我一声再走呢？我满脸失望地回到了房间，躺在床上看着天花板，心里满是委屈。
预设3：在机场看到爸爸的那一刻，小明不顾一切飞奔过去，紧紧抱住了爸爸，心中的思念顿时化成两泓清泉止不住地流，嘴里不停地念叨着：“五年了，我已经五年没见到你了，爸爸……”
4.拓展积累。
（1）出示描写人物特点的词语。
妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流
指手划脚、手忙脚乱、手舞足蹈、七手八脚
聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神
（2）朗读积累。
设计意图：运用本单元学到的表达方法，训练学生选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写，达到读写结合的目的。
三、课堂小结
同学们，这节课我们交流总结了“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法，并能仿照例句选择一种情景进行仿写。这节课的收获可真不少！
四、布置作业
情景仿写：作业本不见了
王之涣的边塞诗 要求：抓住人物的语言、动作、神态写出人物的内心。
【板书设计】
语文园地四
(
语言
) (
神态
) (
动作
)
(
关注动作、语言、神态的变化，
体会人物的内心
体会
人物的内心
)
2《语文园地四》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.能体会描写“人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
2.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
3.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【教学过程】
词句段运用
第二题：人物与平时不同的表现
1.下面句子写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。
2.出示例句，指名朗读。
◇手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
◇平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
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