主题单元设计
主题单元标题
盛唐边塞诗赏析
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
王之涣的边塞诗
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
4课时（课内2课时+课外2课时）
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》的第二单元《声律风骨兼备的盛唐诗》。边塞诗最能体现国运盛衰，是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。
本单元选了高适的《燕歌行》和岑参的《走马川行奉送出师西征》。盛唐大诗人李白、杜甫都写过边塞诗，另外一些诗人也有边塞诗的名篇传世，如王昌龄有《出塞》、《从军行》，王之涣有《出塞》，王翰有《凉州词》。教材对其他边塞诗人无一涉及，实乃缺憾。于是，我给学生布置了任务，借助网络、图书馆等平台搜集更多边塞诗作品，可以全面地了解盛唐边塞诗全面的情况。
专题的划分是从诗歌鉴赏的层次上划分的，专题一评价盛唐边塞诗的思想内容和作者的观点态度，课外1课时搜集更多盛唐边塞诗作，课内1课时结合具体作品来评价盛唐边塞诗的思想内容和作者的观点态度；专题二鉴赏盛唐边塞诗的表现手法，用课内1课时；课外1课时撰写鉴赏文章。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集边塞诗的其他诗篇。另外还有诗朗诵比赛，诗歌创作，诗歌剧表演，诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解盛唐边塞诗的盛唐风骨，展示自己搜集的图片及诗作，自组诗歌，撰写赏析性文章。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解更多盛唐边塞诗，能理解诗作展示的盛唐风骨。
2．通过理解感情，读准语音，读出语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
3．评价盛唐边塞诗的思想内容和作者的观点态度。
4．能通过品味诗歌宏大的场景、传神的细节描写、直抒胸臆的手法鉴赏边塞诗。
5．能运用所学的方法鉴赏诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
过程与方法：
1．通过搜索网络，查阅图书，搜集更多边塞诗人的有关信息，提升信息技术素养。
2．通过拓展延伸，做到知人论世，加深理解诗人展示的旷达情怀。
情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟边塞诗情怀，认同古代知识分子报国济世的人生追求，增强民族使命感。
2．在品味探究中提升自身诗歌素养，通过自组诗歌肯定自身价值，在活动中增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
理解评价盛唐边塞诗的思想内容？
理解评价诗作中作者的观点态度？
鉴赏品味边塞诗的表现手法？
专题划分
专题一：评价盛唐边塞诗的思想内容和作者的观点态度        （ 2课时）
专题二：鉴赏盛唐边塞诗的表现手法                        （ 2课时）
专题一
评价盛唐边塞诗的思想内容和作者的观点态度
所需课时
2课时（课内1课时+课外1课时）
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参。高适的《燕歌行》、岑参的《走马川行奉送出师西征》等七言长篇歌行诗作代表了盛唐边塞诗的美学风格，即雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。除此之外，盛唐大诗人李白、杜甫都写过边塞诗，另外一些诗人也有边塞诗的名篇传世，如王昌龄有《出塞》、《从军行》，王之涣有《出塞》，王翰有《凉州词》。而边塞诗是唐代诗歌的主要题材，边塞诗最能体现国运盛衰，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。边塞诗体现盛唐风骨，眼界阔大，意境高远，即使苦，即使愁，在心境上也是旷达的。从思想内容和作者态度上把握盛唐边塞诗，可以丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.理解评价盛唐边塞诗的思想内容和作者的观点态度。
2.能挖掘重点边塞诗深刻的思想内涵，品味意境，并自组诗歌，提升自身素养。
3.能利用网络搜集资料、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1.盛唐边塞诗主要分为哪几类内容？
2.作者在诗中寄寓了什么样的思想感情？
3.从中看出作者什么样的观点态度？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关唐诗的纸质书籍。
教学支撑环境
教室，电子阅览室，家庭、社会。
其他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：朗诵品味
1.盛唐边塞诗主要分为哪几类内容？
2.学生展示自己搜集到的其他边塞诗人的作品。
学生自读诗作，读出雄浑悲慨，揣摩意境。学生分组讨论、交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：品读解义
1．作者在诗中寄寓了什么样的思想感情？从中看出作者什么样的观点态度？
2.请同学们从高适的《燕歌行》里挑出几句，重新组成一首新诗：可以是四句的绝句，也可以是八句的律诗，也可以是一首诗或一首词，并且为你的这一作品起一个恰当的题目，阐释自己组诗的主题和情感。
学生分组讨论、交流，师生互评。学生自组诗歌，上台展示，全班交流，优秀作品可以在网络或橱窗展示。
教学评价
可评价的学习要素：
1.理解盛唐边塞诗歌的内容及思想感情。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对自组边塞诗的理解程度。
评价方式：学生自评，老师点评，提出建设性意见，网络或橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
专题二：鉴赏盛唐边塞诗的表现手法
所需课时
2课时（课内1课时+课外1课时）
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，有雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽美学风格。而边塞诗是唐代诗歌的主要题材，边塞诗最能体现国运盛衰，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。边塞诗体现了盛唐风骨，眼界阔大，意境高远，即使苦，即使愁，在心境上也是旷达的。因此学会从表现手法的角度鉴赏边塞诗，对提高学生的鉴赏水平，提升学生的语文素养，无疑起着举足轻重的作用。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.能熟练掌握常见的表现手法的概念，挖掘其表达效果。
2.能结合自己的体验选择一首诗歌，撰写鉴赏文章。
本专题问题设计
1.诗歌表现手法主要有哪些？结合盛唐边塞诗谈一谈自己的认识。
2.写诗歌鉴赏类文章应该主要包含哪些内容？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关唐诗的纸质书籍。
教学支撑环境
教室，电子阅览室，家庭、社会。
其他
常见诗歌表现手法基础知识储备
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：手法累积
1．诗歌表现手法主要有哪些？结合盛唐边塞诗谈一谈自己的认识。
学生展示自己搜集的材料，学生互评，教师点评，形成基本共识。
活动二：鉴赏评价
1．写诗歌鉴赏类文章应该主要包含哪些内容？
学生自己选择最喜欢的一首写赏析文章。优秀作品可以在网络或橱窗展示。
教学评价
可评价的学习要素：
1.掌握基本的诗歌表现手法。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，探究深入，充分利用网络资源。
2. 学生选择自己最喜欢的一首，写鉴赏文章，要重点突出。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。