教学内容：五年级下册语文园地一“趣味语文”
执教老师：嘉兴实验南湖国际实验学校 於玉红
教学目标：
1.学习古诗《凉州词》，理解诗意，体会诗情，感受戍边战士孤独思乡的情怀；
2.比较体会巧改标点使《凉州词》在意思与情感方面的前后变化，了解标点的妙用，体会人物的机智；
教学重点：
1.理解《凉州词》标点变化带来的诗意诗情的变化；
2.阅读补充的智取故事，从不同角度感受文人的智慧
教学准备：
学生收集关于“智趣故事”的资料，教师制作课件
教学过程
1、故事导入
1.喜欢听故事吗？
（1）据说明代有位秀才因家里穷得没米下锅，就跑到亲戚家里求住几日。那一天恰逢春雨绵绵，主人一看这衣衫褴褛的穷秀才，内心并不想留他，但又不好意思明说，便在墙壁上写了一行字——“下雨天留客天留人不留”
主人的意思是什么呢？同桌读读，讨论讨论。
主人是什么意思？谁来给我们读一读。
教师出示：下雨天留客，天留，人不留。
可秀才看了以后却又理直气壮地住下来了，又是为什么？
谁来读一读。
出示：下雨天，留客天，留人不？留！
同样一句话，主人的本意是，读——
秀才理解为，读——
小结：这秀才真是聪慧机智啊，通过巧妙的断句，让这句话的意思完全变了，为自己到了投靠之所。主人也是哑口无言，只好以礼相待。
语文真是有趣啊！咱们书上，就有这样一个。
二、学习《凉州词》
请大家翻看语文书20页。
《凉州词》
传说清朝末年，慈禧太后让一位书法家题扇，书法家写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。”但由于书法家的一时疏忽，题诗时漏掉一个“间”字。慈禧看后大怒，认为书法家故意欺她没有学识，一气之下要治他的死罪。书法家急中生智，赶忙解释道：“老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的词。”他当场断句吟道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。”慈禧听后，转怒为喜，赐给他银子压惊。
【梳理故事】请大家自己读一读这个故事，看看这讲的是一个怎样的故事？
指名学生1-2说说故事主要内容。
【学习《凉州词》】
1.教师引语，《凉州词》是唐朝著名诗人王之涣写的边塞诗，也是一首七言绝句，会读吗？出示《凉州词》
指名两位朗读。
师评：真好，有板有眼。哇，你已经读得有声有了。
2.学一首诗，会读的基础上，我们要读懂。借助补充资料，同桌互学，你读懂了哪句诗，仿佛看到了怎样的画面，听到了什么，想到了什么？
预设：黄河绵延万里，伸向远方，仿佛通向了白云深处；在重重叠叠的高山之间，矗立着一座孤孤单单的城堡。
你真会读诗，放眼望去，绵延万里的黄河，奔腾不息，一直白云之间，就在那重重叠叠高山之中，一座城堡耸立在那里。你觉得这是一幅怎样的画面？（壮丽、开阔）
跟进指读。把这份壮阔美景读给我们听吧……
悠悠的羌笛声随风入耳，吹得正是那首——折杨柳
边疆战士……（思念家乡）
跟进指读：把这份思念送进你的朗读里。
3.你们读到了这份思乡，不过边关战士们仅仅只是无尽的思乡与悲伤吗？
4.是呀，羌笛何须怨杨柳？——不需要抱怨。
为什么我们不能一味地思乡与悲伤？（保卫国家）
原来，思乡之余更表达了战士们保家卫国的豪情壮志啊！
全班齐诵。
【比较《凉州词》前后变化】
1.现在，咱们再回到故事里，这位书法家在写完这首诗后，慈禧勃然大怒，出示扇面
师：你发现了什么？（少了一个字“间”）
哎呀呀，那可不得了，以慈禧性格，那可是要杀头的啊！
这位书法家心里肯定——（特别着急）
就在这危急关头，书法家——（改了一个标点，把是改成了词）
（指名一位朗读）
2.慈禧顿时转怒为喜啊！到底为何转怒为喜？（觉得这位书法家很智慧，改了以后一样通顺，意思一样完整。）
凉州词
黄河远上，
白云一片，
孤城万仞山。
羌笛何须怨？
杨柳春风，不度玉门关。
春风不度玉门关。
凉州词
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳？
春风不度玉门关。
3.大声的用心的读读这诗和这词，这两首《凉州词》有什么不一样了？
生：景更加悲凉。诗里多一份豪迈，词里更多一份悲凉跟进朗读，把这份悲凉读进去。
生：杨柳和春风都到到不了玉门关。师：多么荒凉啊，跟进朗读。
相比诗的壮阔，词多了一份委婉。
3.齐读整首词。
4.相对于诗，词更多了一份悲凉，真会体会，难怪有人说——“诗显词隐”“诗刚词柔” “诗之境阔，词之言长”
5.男女生合作读。男生常常比女生豁达，就来读这首七言绝句版《凉州词》；女生往往比男生含蓄，就来读这首词。
6. 小结：这位书法家急中生智，巧妙断句，化诗为词，不但语句通顺，而且更有一番意境，语文真是博大精深啊。
【延伸《清明》】
巧妙断句，化诗为词，我们也来小试牛刀。
唐代诗人杜牧的七言律诗《清明》，是一首脍炙人口的好诗。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”
清明时节雨纷纷路上行人欲断魂借问酒家何处有牧童遥指杏花村
请你也来尝试不同的断句，把诗改词。自主学习。
汇报时，请你根据自己的断句位置，用朗读来表达你的词作。
小结：真了不起，巧妙断句，你们都成了作词家了。语文是不是很有趣？这份趣味的背后可凝结着中华语言悠悠五千年的智慧结晶啊！
三、小组合作：关于“断句”的拓展学习
1.过度：从古至今，这样的故事可是比比皆是。接下来，咱们以小组合作的形式一起来开展活动与学习。
2.布置要求：每个小组，都拿到了一个信封，里面安排了一个故事一句话，请你们集合小组的力量，想想它有哪些不同的断句方法，分别体会到了怎样的含义？
王之涣的边塞诗3.小组合作
4.汇报交流
师：孩子们，刚才我们9个小组，拿到的其实有4个小故事。咱们一起来分享好吗？出示第一个故事。
师：哎，哪个小组拿到的是这个故事？
你们谁负责先讲讲故事。
那么，可以理解成……，也可以理解成……
第二个故事……
要求：小组带上学习内容，在背投下一边展示，一边诵读，并做自己的理解。
其他小组，如果有不同意见，可以做补充。
四、总结课堂
师：孩子们，这节课，你们有什么收获？
是呀，我们从那么多有趣的故事中，感受到了语文的博大精深，趣味无穷。其实，断句，只是体现趣味语文的小小的一个方面，作为我们炎黄子孙的母语，语文还有汉字、谐音、对联、谜语等等许多角度，无穷无尽的趣味故事，无不折射着中华语言的博大精深。课后，大家可以选择自己感兴趣的某个方面，像我们今天研究断句一样，展开学习。也可以读读这套系列丛书——趣味语文故事
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