《寻访小动物》教学设计
一、教材分析
学生在上一单元观察大树、观察各种植物叶片的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引，关于动物的各种各样的问题已经或即将被提出。在这种背景下，教材教学内容也从植物发展延伸为动物的观察研究活动。
三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。本课的教学内容是以学生“有目的、有系统的观察活动”为主线展开的。
本课是《动物》单元的起始课，观察研究动物的活动是从“寻访小动物”开始的。以寻访作为话题，鼓励学生在已有经验的基础上，去寻访、去亲近、去关注周围环境中的小动物；指导学生动脑筋、想办法尝试调查、观察，获得更多关于小动物的信息。
教材安排了三个部分的内容：
第一部分：教材提出一个话题进入动物单元的学习，“秋天，我们能在附近观察到哪些小动物？”以讨论的形式帮助学生回忆和整理已有的对周围小动物的经验和认识。因为学生还不具备科学的描述方法，不清楚应该怎样把自己观察到的现象介绍给同伴。所以教师可以适时进行引导，让学生了解该如何描述，描述哪
些方面。同时，在黑板上对学生的口头描述进行整理，帮助学生从他人的描述中获取重要信息，使各方的信息得到传达与交流。这种表达并不局限于课堂上，而是使之变成一种惯用的表达方式，贯彻到日常生活之中。而且这项活动不仅仅在课堂进行，还要求学生在课外尝试进行调查活动。在活动过程中，学生势必会发现很多现象，提出很多问题，这些问题不可能在短时间内一一解决。当然，也不能回避这些问题，如果回避会打击学生的积极性。因此，可以将教学的重心侧重于学生讨论观察到的现象，观察的方法以及遇到哪些问题。但是，并不要求在这个话题的讨论中解决这些问题。同时明确了研究的范围:(活动——寻访；主体——学生；目的——观察；对象——小动物；活动范围—附近。)
教材插图有两个作用：
一是以实例的形式暗示了“小动物”的大致界限。
二是以树上、大树周围、草丛里、石块下、田野里，提示寻访调查活动中特别注意这些常有小动物活动和栖身的场所。
第二部分：教材以插图中的几个学生的活动和语言及附表的形式提出了一些建议，主要提供讨论研究的思路。首先明确怎么调查呢？由学生进行讨论，并相互补充。然后教师提供一个简单的调查记录。（这个记录形式和植物不同，只是给学生提供了一个参考材料，学生可模仿，也可创新，增加自己的想法。）提醒学生留心观察，仔细观察，能发现许多小动物的行踪。对不知名的动物可以记下它的体形特
观察一种小动物点或用画图的方法记录。不容易接近的动物，如鸟类，就用先看一看，再接近一点看——分步观察的方法。
虽然这些建议在实际寻访活动中都是用得上的，但建议的本身并不是教学的重点。这一活动的重点在于尽可能地提出寻访活动中可能遇到的问题，和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自己的观察、调查和解决问题的方法来。
第三部分：内容涉及到寻访活动另一方面的话题，主要是珍惜生命、保护环境、注意自身安全三个问题。学生科学素养的培养不是一蹴而就的，而是循序渐进，渗透在每节课的教学之中。因此教师要有意识的适时对学生提出要求。如：不伤害，不惊扰小动物；去亲近，去关注小动物，这不仅是寻访小动物活动的要求，也是整个动物单元教学，乃至整个科学课教学的基本要求。学生的科学意识在慢慢积累，
科学素养也会越来越好。关于保护环境，教材提出十分明确的“保持动物栖息地的原貌”的要求，包含着什么也不带走（指观察地点的物品），什么也不留下（指观察者的物品），什么也不改变（指观察地点的原貌）的内容。关于寻访小动物活动的安全，限于篇幅，教材只安排了一幅图：提示可能被忽略的掏洞之类的危险。三年级的小学生还缺乏生活经验，缺乏自我控制和保护的能力，教师根据学生的实际情况对教学进行相应的调整，做出必要的提醒和要求。
二、教学目标
★科学概念
1.了解动物具有多样性。
2.了解动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
★过程与方法
1.组织学生回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及尝试解决这些问题的方法。
★情感态度与价值观
1.进一步培养学生观察与研究小动物的兴趣。
2.鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，并教育学生要爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境。
三、教学构想
本课用三个活动来完成教学目标。
“曾经观察过哪些小动物”这个话题着重于帮助孩子们回忆和整理已有的对周围小动的经验和认识，发现自己平时与小动物玩的过程中碰到的问题。
第二个活动“想想观察和调查方法”在第一个活动的基础上，引导、启发孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩子们实地观察，调查活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对“观察、调查活动注意事项”的适当思考。
第三个活动是实地调查。基于以上这样的认识，在设计《寻访小动物》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本
理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。
四、教学重点
经历初步的在观察活动前提出问题，尝试解决观察活动中问题，发现更多观察内容的过程。
五、教学难点
掌握一些探寻小动物及其生活环境的方法，知道观察不同的动物需要用不同的观察方法。
六、课时安排
一课时
七、教学准备
实验记录表（含样图）；学校的方位图