一、单元信息
基本信息 | 学科 | 年级 | 学期 | 教材版本观察一种小动物 | 单元名称 |
科学 | 一 | 下 | 教育科学出版社 | 第二单元：动物 | |
单元组织方式 | √自然单元 重组单元 | ||||
课时 信息 | 序号 | 课时名称 | 对应教材内容 | ||
1 | 我们知道的动物 | P24——P25 | |||
2 | 校园里的动物 | P26——P31 | |||
3 | 观察一种动物 | P32——P35 | |||
4 | 给动物建个“家” | P36——P37 | |||
5 | 观察鱼 | P38——P39 | |||
6 | 给动物分类 | P40——P43 | |||
二、单元分析
本单元学习指向“地球上生活着不同种类的生物、生物有基本的生活需求”这一概念。本单元主要是提供探索动物的机会。认识到动物是有生命的。动物具有独特的外部结构，能帮助自己实现生命的功能、感知周围的生活环境。本单元从唤醒学生的生活经验开始，通过寻访校园里的动物，对动物形成初步的认识。然后通过对蜗牛和鱼的身体结构、运动方式和生存环境的观察，丰富对动物某些共同特征的理解。最后给动物分类的活动则是从研究方法上启发学生。
三、单元学习与作业目标
知道地球上生活着多种多样的动物。
知道不同的动物具有共同的特征。同一种动物也有个体差异。
知道动物是有生命的。
知道动物会运动、呼吸、生长、繁殖和死亡。
知道动物生活需要空气、食物、水、阳光等。
知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。
能说出周围常见动物的名称及其特征。
知道按一定的标准可以给动物分类。
能用多种感官观察动物。
能用语言、图画描述和记录观察内容。
能在观察过程中提出要研究的问题。
能饲养小动物一段时间。
能用合适的科学词汇进行简单的表达。
能按自己的标准给动物分类。
知道动物是地球家园最重要的组成部分之一。知道保护动物的重要性。
四、单元作业设计思路
1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。
2.制订单元学习目标和作业目标。
3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。
4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
5.具体设计体系如下：
五、课时作业
我们知道的动物
基础性作业
以下不是动物共同特征的是（ ）。
A 有生命 B 会呼吸 C 不会运动
蚂蚁的身体分为（ ）。
A 头、胸、腹 B 头、腹 C 头、胸
发展性作业
请观察生活中一种常见的动物，说说这种动物有什么特点。
动物有哪些相同的特点？
玩具熊是动物吗？说说你的理由。
校园里的动物
基础性作业
我们的周围生活着许多（ ）。
带上我们的（ ），到校园里去寻动物。
我们可以观察动物的（ ）和（ ）情况。
观察时要注意不（ ）、不（ ）动物，不（ ）它们的“（ ）”。
把我们发现的动物（ ）下来，尽可能与我们看到的（ ）。
数数动物有（ ），看看它们在（ ）。记下他们（ ）的地方。
发展性作业
到校园里寻动物，我们可以带上什么工具？
说说你打算观察哪些内容？
你到了什么动物？在哪儿发现的？它们在做什么？
关于这些动物，你还想知道些什么？
说牛不是牛，背着房子到处走。说的是哪种小动物？
观察一种动物
基础性作业
蜗牛有（ ）对触角。
A 一对 B 两对 C 三对
蜗牛适宜的生活环境是（ ）。
A 潮湿 B 阴冷 C 阴暗潮湿
蜗牛能顺着棉线爬吗？
A 不能 B 能
蜗牛用（ ）爬行。
A 腹足 B 腿
发展性作业
请说说蜗牛的身体有什么特点？
请说说蜗牛的爬行与什么有关？
给动物建个“家”
基础性作业
蜗牛的“家”不能（ ），建好的“家”要放在（ ）的地方。
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