第二单元动物
1.我们知道的动物
【教材简析】
教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。
【学情分析】
一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫
、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。在科学技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。这意味着一年级的学生更难以概括出动物的共同特征。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。
【教学目标】
[科学知识目标]
1.知道动物是有生命的。
2.能说出动物的一些共同特征。
[科学探究目标]
1.能说出生活中常见动物的名称及其特征。
2.在教师的指导下，能观察一种动物，用语言描述其特征。
3.通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。
[科学态度目标]
通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。
[科学、技术、社会与环境目标]
培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。
【教学重难点】
[重点]观察一种动物，用语言描述其特征。
[难点]认识到玩具熊不是动物。
【教学准备】
[小组]动物卡片、仿真动物。
【教学过程】
一、导入新课
1.认一认
出示小动物的图片，认一认，它们都是哪些动物。
说一说你对这些动物的了解。
长颈鹿：生活在森林中，吃树叶，有长长的脖子……
观察一种小动物熊猫：吃竹子，身上是黑白相间的……
斑马：有黑白的条纹，吃草……
2.交流讨论：
说一说你喜欢的动物，它们都有什么特点。
二、神奇的动物世界
1.讲解：认识自然界中的动物。
蓝鲸：是一种海洋哺乳动物。共有四个亚种。蓝鲸被认为是已知的地球上生存过的体积最大的动物，长可达33米，重达181吨。与其他须鲸一样，蓝鲸主要以小型的甲壳类（例如磷虾）与小型鱼类为食，有时也包括鱿鱼。四大洋均有分布。蓝鲸虽然生活在大海里，但也同其他哺乳动物一样，用肺进行呼吸，肺的重量达1000多千克，能容纳1000多公升的空气。这样大的肺容量，使它呼吸的次数大大减少，大约每隔10-15分钟才露出水面呼吸一次。
科莫多巨蜥：又名科莫多龙，是已知现今存在种类中最大的蜥蜴。科莫多巨蜥凶猛，成体吃同类的幼体，有时吃其他的成体。能迅速运动，偶尔攻击人类；但主要以腐肉为食。科莫多巨蜥已濒临灭绝，野外仅存5700只左右。科莫多龙喜欢炎热和干燥的地方，通常栖息在干燥，开阔的草原，稀树草原和低海拔的热带森林中。
鸭嘴兽：鸭嘴兽是最原始的哺乳动物之一，它是未完全进化的哺乳动物，是最低等的哺乳动物之一。鸭嘴兽嘴和脚像鸭子，而身体和尾部像海狸。2500万年前就已出现，至今仍生活在澳大利亚。
水熊：水熊是缓步动物的俗称，主要生活在淡水的沉渣、潮湿土壤以及苔藓植物的水膜中，少数种类生活在海水的潮间带。水熊有900余种，其中许多种是世界性分布的，遍布北极、热带、深海、温泉。在喜马拉雅山脉(6000 m以上)或深海(4000 m以下)都可以到它们的踪影。此外人类还首次发现水熊可在真空中生存。水熊体型极小，50微米到1.4毫米不等，一般需要放大工具才能观察清楚。水熊至少在5亿年前就已存在，是具有超强生命力的生物。
三、观察动物
1.观察动物卡片，说说动物的特点。
通过上面的认识，我们知道了不同的动物有不同的特点。鱼，喜鹊，蝴蝶，狗，蚂蚁，鸡分别有什么特点呢？有什么不同，有什么相同。观察手中的卡片，小组讨论。
2.交流
根据小组讨论结果，说说看这些动物分别有什么特点，有什么相同。
（相同：有眼睛，有头，会呼吸，是有生命的……）
选择一个动物，向大家介绍它的特点。
四、画一画
根据总结出的小动物的特点，在纸上画一画，让其他同学猜一猜，你画的是什么动物。
五、指一指
说一说，在下面的图片中，哪些是动物，哪些不是，为什么？
（猎豹，狮子，狗，猴子是动物，玩具熊不是，玩具熊没有生命，不会吃东西，不会呼吸……）
五、总结拓展
1.动物是有生命的。
2.不同的小动物有不同的长相特性。
3.尝试用橡皮泥捏一个小动物。
【教学后记】
2.校园里的动物
【教材简析】
在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环境中。“校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。“带上我们到校园里去寻动物”中，学生将借助工具，利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，
观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。
校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里、怎么、怎么记的技巧。让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察。通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录单”，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。
【学情分析】
儿童在成长过程中，对身边的动物常常进行着有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。对生活在周围的动物，一年级的学生能叫得出它们的名称，大概知道它们生活的环境，对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们，却无法在自然环境中准确地到它们。上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。
【教学目标】
[科学知识目标]
1.校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。
2.不同的环境中生活着不同的动物。
[科学探究目标]
1.通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。
2.能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。
3.能用图画来记录动物的外形特征。
[科学态度目标]
1.通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。
2.愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。
[科学、技术、社会与环境目标]
感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。
【教学重难点】
[重点]通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。
[难点]利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。
【教学准备】
[小组]
【教学过程】
一、导入新课
1.复习巩固：上学期我们学习了校园中的植物，说说看，校园中有哪些植物呢？
2.学习了校园中的植物，我们校园中有哪些动物呢？本节课我们来学习，校园中的动物。
二、校园里的动物
1.说一说：
校园中有哪些动物呢？
2.认一认
下面的动物是校园中的动物吗？（金鱼、蝴蝶、麻雀、蜜蜂、蟋蟀、公鸡、西瓜虫、蚯蚓、蜗牛、瓢虫、蚂蚁、蜒蚰、蜈蚣，山蛩虫、螳螂、椿象、天牛、苍蝇。
3.思考讨论
如何判断上述动物是不是校园中的动物呢？
（进行实地考察，寻校园里的动物）
三、寻校园里的动物
1.前期准备
思考讨论：（1）到哪些地方动物。
（2）需要带上哪些物品。
（3）怎样统计记录动物。
2.讲授：
寻动物的方法。
演示工具的使用方法。
注意：要轻轻的使用工具，注意安全，不要伤害动物，不要伤到自己和小伙伴。
记录动物的方法。
（1）到动物后将它们画在本子上。
（2）根据它们的特征判断名称。
（3）统计动物的数量。
3.活动：
寻校园中的动物。
4.交流讨论：
小组交流讨论，总结校园中的动物，说说看都是在哪发现的它们。它们在做什么。
五、总结拓展
1.交流讨论，关于动物，你还想知道什么。
【教学后记】
3.观察一种动物
【教材简析】
在寻校园里动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象，对一种小动物进行细致、深入的观察。在对个体动物的观察中，进一步感受动物的生命特征，指向单元的核心概念。对蜗牛的观察遵循从整体到局部、静态到动态、肉眼到工具、结构到功能的程序，这是学习观察方法和培养良好观察习惯的契机。引入腹足、触角等科学词汇有利于学生更科学、更准确地描述蜗牛的特征。在饲养蜗牛过程中还可以进一
步观察它的生活习性以及与环境的关系，也有利于第4课《给动物建个“家”》的学习。教材还安排了蜗牛与相似的动物比较的环节，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。
【学情分析】
学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有不少学生对它的样子有些害怕，不敢触碰。
一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反应、吃
食等方面进行观察和描述，可以进一步深化对动物生命特征的认识，这也是本单元的核心概念。
【教学目标】
[科学知识目标]
1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。
2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3.蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
[科学探究目标]
1.可以对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。
2.能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。
[科学态度目标]
1.培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。
2.培养认真细致、实事求是的观察态度。
[科学、技术、社会与环境目标]
懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。
【教学重难点】
[重点]对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。
[难点]用科学词汇和图示描述观察到的信息。
【教学准备】
[小组]蜗牛、棉签、棉线、透明塑料片、竹棒、放大镜、菜叶、树枝。
【教学过程】
一、导入新课
1.谜语导入
二、观察蜗牛
1.说一说
你认为蜗牛是什么样子的？与同学交流。（从颜，特点，手感等方面具体描述。）
（有一对触角，有坚硬的外壳，棕的，摸起来滑滑的……）
2.画一画
将你观察到的蜗牛画下来。
3.观察蜗牛
用放大镜观察蜗牛，你能到他的口，眼，触角，足吗？（观察顺序，先整体再局部，先肉眼，再放大镜。）
注意：观察时不要伤害蜗牛。不要碰到蜗牛。
4.交流讨论。
三、蜗牛的反应
谜语中说到，有谁把蜗牛碰一碰，赶紧躲在房里头。我们碰蜗牛的时候，蜗牛有什么反应呢？一起做做看吧。
1.活动：用棉签轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应。（注意：不要伤害蜗牛）
2.交流讨论
在轻轻触碰蜗牛的身体时，蜗牛会缩回壳里……
四、蜗牛的运动
1.说一说
蜗牛是如何运动的。
2.观察蜗牛的运动
（1）将蜗牛放在玻璃上观察蜗牛的运动。
（2）将蜗牛放在菜叶上、线上、树枝上观察蜗牛的运动。
3.交流。
蜗牛爬得很慢。
蜗牛在玻璃、菜叶、棉线、树枝上都可以爬行。
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