教科版小学一年级下册科学第二单元
第3课  《观察一种动物》教学设计
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【教材分析】
《观察一种动物》是教科版一年级科学下册《动物》单元第三课。从这一课开始，学生将对一些小动物进行细致地观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。本课课题没有明确规定小动物的名称，但是为什么选择了蜗牛呢？第一、蜗牛在我们各省市都有分布，是我们身边常见动物。第二、蜗牛易于饲养，行动缓慢，便于一年级的孩子进行观察。本课的重点是指导学生利用不同的方式从整体到局部观察蜗牛的外形、反应、运动等方面特征。此外，教材还安排了比较蜗牛相似的动物的活动，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。
【学情分析】
学生面对动物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。从科学认知上，一年级学生已经认识了许多校园里的小动物，数量虽多但缺乏深入细致的观察，对于蜗牛一类的动物并没有详细的了解。
此外，虽然已经经历一个学期的科学学习，但一年级学生的文字能力还是非常有限，因此教师依旧需要重点指导学生利用画图记录的方法进行学习。在科学态度上，需要培养学生对于动物观察的浓厚兴趣，学会细致观察，交流倾听，并做到不打扰，不伤害小动物体。
【教学目标】
科学知识目标
1．知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等，这些身体结构能够满足它们的生存需要。
2．知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。
3．知道蜗牛运动缓慢，能利用腹足在很多物体表面上爬行，并会在爬行中留下黏液痕迹。
科学探究目标
1．能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。
2．能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息
3.能用简图画出蜗牛的基本外形。
科学态度目标
1．培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。
2．愿意倾听、分享他人有关蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现。
3.培养认真细致、实事求是的观察态度。
科学、技术、社会与环境目标
认识到蜗牛是有生命的，懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。
【教学重点】
通过对蜗牛进行观察，认识蜗牛身体的特点。
【教学难点】
能尝试科学词汇和图示描述观察到的信息。
【教学准备】
小组：蜗牛1只（饿）、蔬菜叶（胡萝卜、黄瓜、白萝卜、紫甘蓝、莴笋叶、苋菜叶“做成片状”）、食物盘1个、大蒜颗粒、放大镜1个、记录单、铁圈1个。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、游戏引入，呈现前认知：
1、小朋友，今天老师给大家带来了一位特殊的朋友，想知道它是谁吗？
他呀有点害羞，还很胆小，不愿意轻易和大家见面。现在老师来描述它，猜猜他是谁?
它的行动很缓慢（做动作，眼睛目视学生），还背着一个重重的壳，
（若答乌龟：是乌龟吗？继续听，它没有脚。）
它到底是乌龟还是蜗牛呢，一起来看看？
是蜗牛吗？（展台）真的是蜗牛也（关展台）。。。。。。。。。。。。
2、观察过蜗牛的小朋友请举手，还记得蜗牛是什么样子的吗？快速地把你知道的蜗牛的样子画在记录单上。
完成的小朋友用坐端正的方式告诉老师。1组完成了。。。。。2组。。。。
3、我们一起来看一位小朋友画的蜗牛，仔细观察和你画的有什么不一样？
生1：你给大家说说你画的蜗牛。（若学生不说，师指到图，看，你画的蜗牛这么漂亮，我们这样介绍，这是我画的蜗牛的。。。。。。）
（学生回答前语调强化：他画的蜗牛有身体、壳、一对触角。。。。。）
生2：你的蜗牛和他有什么不一样的呢？2个回答
也就是你们的区别是一个有。。。。一个没有。。。。。
（当学生提到壳的形状、大小、漂亮程度等，。。。。看来你很善于观察。）
（当提到粘液，你从它的图中能看到粘液吗？）
从蜗牛身体的组成来看，他们还有什么不一样？）
（全班意见统一：蜗牛的身体真的是这样子，还有没有其他部分呢？
不统一：从你们的回答中老师发现同样是蜗牛怎么有这么多的不一样呢？那蜗牛的身体到底有没有。。。。。呢？怎样做才能到正确的答案？
生说。。。。。。。。。，也就是你们想观察真实蜗牛对吗？坐端正的孩子是想观察的。
二、观察实验
待会安静观察的孩子，老师会给他提供一些工具，请看（课件展示放大镜、铁圈），你打算怎样用这些工具去观察蜗牛呢？
（放大镜：可以用它去观察蜗牛很细小但我们又不容易发现的地方；）1个回答
那铁圈呢？1个回答
（钢丝圈：能干的小朋友可以挑战下，看蜗牛能否在铁圈上行走）
如果都完成得很好的孩子，后面老师还会有惊喜哦！
观察一种小动物蜗牛很胆小，我们在观察的时候要注意什么，（安静、离蜗牛远一点）明白了吗？
请组长上来领取材料，领到材料的组就可以开始观察了。比比看那个组最安静。（黑板贴课题）
（一）肉眼观察（2分钟）
（中途提醒：提醒安静，1组在静静的观察很好；）
下组提醒：你观察到蜗牛和你刚才画的是一样的吗，有什么新的发现没有？
（二）放大镜观察（3分钟）
老师掌握好时间，适时发放放大镜和塑料片及钢丝圈。（课前给学生讲放大镜的使用）
下组问：你有什么新的发现？
（三）观察蜗牛进食排便（10分钟）
（展台摆放好食物盘）拍手或口令调控课堂，前面小朋友表现都很好，现在惊喜来了，请看大屏幕，这里有一个装有食物的盘子，猜猜看，它可以干什么呢？（等1、2个学生讲后，老师示范）
生说……,你是想看蜗牛怎么进食的对吧，你们也想？我们提高一点难度，
（把蜗牛放在小白点出，静静的，不要惊扰它哟，猜猜看，蜗牛会做出怎样的选择？想不想试试？请1、4组材料员到两边领取材料，2、3组材料员到后面领取材料静静得观察。）
中间老师在黑板上画出蜗牛的壳、身体、触角并贴出来
（老师提前喂养蜗牛，分析蜗牛对食物的喜欢程度和排便时间。）
三、交流讨论
（一）分享发现
师：（拍手停止实验）请材料员将所有材料放回刚才的位置。1组最先完成，表扬1组，表扬2组。。。。。。。。。。
我们观察了那么久的蜗牛，你们有哪些发现呢，我们一起来分享下好不好？
（发言的小朋友声音要响亮，其他小朋友要仔细倾听看你的发现和他的是一样的吗？）
他说到了蜗牛的。。。。。。。。，（小结学生回答的要点，如果学生答得比较散乱）
（1、当学生提到蜗牛有粘液，师：你怎么知道的？你们也观察到了？你知道他为什么要分泌粘液呢？蜗牛运动时分泌粘液的部位也就是他的运动器官，我们叫他腹足。（黑板贴出）除了粘液，你还有其他发现吗？）
（2、当学生提到：蜗牛喜欢吃什么食物、不喜欢吃什么食物，你怎么知道的？其他组，你们也是这样的发现？说说你的发现是。。。）
A、当学生对同一种食物出现歧义时，现在对。。。。这种食物现在出现了两种不同的意见，我们怎样来解决这个问题？
（有时间，全班再次现场观察，没有就只讨论解决的方法）
B、当大家意见都统一了，现在我们来统计下，蜗牛不喜欢吃的食物有。。。。。，喜欢吃的有。。。。。。，这么多食物都是他喜欢的，谁能描述下它吃食物时的样子？
从他的描述中老师发现，蜗牛还有一个进食的器官，我们把他叫做蜗牛的口（黑板贴出口字来）蜗牛的口正如你们讲的的确非常特别，我们一起来看看这样一段有趣的视频
（播放蜗牛进食的视频，同时介绍，这是科学家借助工具微距放大后的观察效果，可见工具的作用之大。）
3、关于排便
A、没有学生提到，问：蜗牛把这些食物吃下去，经过一段时间消化后会怎么样？
B、当学生提到观察到蜗牛的粪便，他们组观察到了蜗牛排出的粪便，看来你们组很幸运哦，观察到了这么难得的发现。真了不起。这么多组都没看到，能给大家说说蜗牛的粪便从哪里排出的？观察得真细致。说明这里是蜗牛。。。。。肛门。）生：蜗牛走一段会停下来。。。。。。你们觉得他为什么会停下来，看来蜗牛还很聪明哦，还有别的发现吗？）
生：蜗牛的壳能帮助它转弯，你的观察很独特，能给大家详细描述下吗？。。。。。。善于思考的孩子。
生：蜗牛可以在铁圈上运动，哪些组成功的这样尝试过？说说看你们有什么感想？
还有新的发现吗？
（有就继续讲，没有就进行小结）
回应前面学生间产生的问题（再看我们刚才没有确定的问题，现在能回答了吗？）