狼教学反思100字狼教案反思(7篇)
狼教学反思100字 狼教案反思篇一
一、将朗读落到实处。从最初的读准字音，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推动，避开了盲目的读。
二、实实在在教学生字。结合学生拼音根底差的特点，我采纳了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充分把握生字的拼音，在遇到难写难认的字时， 让学生实行书空和通过部首辨字的方法，让学生牢记这些生字。
三、教给学生理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联系上下文理解。
四、通过鼓励性评价语言调动了学生的学习积极性。
固然，也存在了很多需要改良的地方：
一、板书过于凌乱，不够公正。没有表达文章的精华。
二、教学生字时教师没有放手让学生充分自学，引导所用时间过多，以至于后面拓展阅读环节没有完成。
三、对学问与技能处于最底层的学生关注不够。
四、对于“复述故事”这个目标没有完成得很好，如能在表演完之后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。
五、“结合现实生活谈寓言给我们的启发”环节过于简洁，没有给学生充分思索的时间。
狼教学反思100字 狼教案反思篇二
狼是凶残的，鹿是温柔的，狼是大坏蛋，鹿是人们怜爱的对象。这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿，那么在现实的森林中，狼和鹿是怎样各自地生存着呢？它们之间有着什么联系呢？
在教学《狼和鹿》这篇课文的时候，我采纳了一系列比照，让学生获得更加清楚的感受，进展了以下引导：
学文前，我先让学生齐读课题，再让他们谈谈“你是喜爱狼，还是喜爱鹿？”学生都认为狼凶残，鹿温柔，狼令人们痛恨，鹿被人们宠爱。比照很明显。接着，我又让学生读文章最终一小节，在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了。狼竟然成了制约鹿过度生殖，毁灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏森林，消灭自己的“大坏蛋”，如此变化又形成鲜亮比照，启发人们必需爱护自然生态平衡。
“为什么会有这样的转变呢？”问题提出来，学生兴致勃勃地自由读文，感受凯巴伯森林原先“一片葱绿，生气勃勃，小鸟在枝头唱歌，活泼而漂亮的鹿在林间玩耍。”虽然“鹿的后面，经常跟着贪欲而凶残的狼。0它们总在查时机对鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王国”，凯巴伯森林中的绿在消退，枯黄在扩散。生态失衡造成恶果。
凯巴伯森林原有“活泼而漂亮的”鹿4000只，自从人为地杀掉6000多只狼与其他一些鹿的天
关于狼的谚语敌，鹿的总数快速超过了10万只，翻了15倍。当“森林中闹起了饥饿”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的比照鲜亮，点明白生态失衡所造成的悲剧。
鲜亮的比照，触目惊心的数据让学生意识到爱护生态平衡是多么重要。课文通过狼和鹿之间的故事告知人们，事物之间存在着亲密的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩处。我想到利用课外扩展，让学生收集有关人类破坏生态平衡的事例，在班上进展沟通，比方“人类大量捕杀青蛙，使田间的害虫越来越多，影响农作物生长。”“人类滥砍乱伐树木，引发沙尘暴，使鸟类无处生存。”等等，既拓展学生的学问面，又让他们更真实地熟悉“生态平衡”的概念，更加自发地去爱护生态平衡。
狼教学反思100字 狼教案反思篇三
《1只小猪和100只狼》这本绘本内容生动好玩，而且是有大反转的情节，很符合大班孩子的年龄特点，而且大班孩子可以用完整的清晰的语言叙述，所以我选择组织这个绘本阅读活动
原教案上的目标是“采纳单页、多页、跳页的多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。”，考虑到我们班孩子的阅历、兴趣与需要，我作了调整，调整为“观看画面，感受故事角的心理，并用清晰的语言表达。”基于目标的调整，我对教学环节也进展了适当的调整。
导入环节调动了孩子们的阅历，“假如1只小猪遇到一只狼会发生什么事？”然后我又夸大的问“1只小猪遇到100只狼又会发生什么事？”，通过这些问题的争论，孩子们都理解这些都是危急的事，为后面故事情节的绽开作了铺垫。 孩子们都从封面上看到了许多，特殊是把狼“藏”在树的后面的神态动作都描述了出来，可见孩子们观看的多认真。让他们描述狼的动作和表情时，我对他们的答复也做了许多的预设，这环节孩子们也有时机表达。然后播放“狼冲出来”的图片，我特意夸大了动作，把危急发生的紧急气氛传递给孩子，但是还是不够夸大，有些孩子们没有被感染；然后连翻三页，我只考虑了要让孩子们说发生了什么事？小猪是怎么逃的？忽视了要把整体呈现给孩子们，在这里ppt还可以调整：把三页放在一个画面上，这样孩子们可能更好的理解“东逃西窜、四处逃跑”的意思。小猪被包围的时候，孩子们
也很紧急，我请了几个孩子上来表演，孩子们参加度也很高，而且表演的很逼真，在这里我遗漏了“让孩子们说一说狼可能在想什么？小猪可能在想什么？”的环节。 然后我直接放了小猪结局的图片，然后请孩子们来猜一猜中间可能发生什么事，再两两争论，这里给了孩子们说的时间，但是在共享沟通的时候，由于时间关系，我请了三个小朋友来说一说，应当请更多的小朋友来共享，孩子们天马行空的想法很好玩，根本上每个人想的都不一样，在这里应当给更多的时间去让孩子们自由表达。之后的环节处理的不太恰当，有点拖沓，应当直接给孩子们叙述故事里发生的事，而不是再让孩子们去说。导致后面没有时间去完整观赏，缺少了整体感受。 最终我还向他们介绍了，以及关于小猪、狼的其他绘本，做了一些阅历的拓展和延长。
1.孩子的个体差异也要关注，其实应当给每个孩子预备一本书，或者两人一本，这样孩子们可以自己去看，这是我做的不够的一个地方
2.对孩子们答复的回应，我之前对我的每个问题根本上都做了预设，但是孩子的想法有时候也是捉摸不透，所以这是对我最有挑战性的，在以后我会渐渐的提升自己的提问技巧以及
应变力量。
3.要给孩子们充分的表达时机，同时也要让孩子们学会倾听，养成良好的学习习惯，倾听式的课堂也是我所应当追求的。
4.对于一些积极性不高的孩子，应当也要时刻关注，可以说“我想听听看你的想法，肯定特别好玩”或者“莫非你就不想猜猜看中间发生了什么好玩的事吗？”等等来吸引孩子的兴趣，让他们参加进来。
狼教学反思100字 狼教案反思篇四
《彼得与狼》是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，是一首交响童话，依据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的恳求而专为少年儿童创作的，从朗读词到音乐都由他自己构思，它透过乐器的演奏和朗读描述了一个非常生动的童话故事作品。透过音乐的描绘和讲解词的帮助，不仅仅通俗易懂，而且能够使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音和表现力。
所以在课的设计中，我留意趣味性与专业性的较好结合，让学生在搞笑的“玩”中把握已有
学问、接触新的音乐学问。一改正去“听故事--复述故事“这一传统的教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、主角的形象），奇妙地安排教学环节（参与演奏会--查乐器的仆人--仆人间发生的故事—参加表演），让学生在各种意境中一次次地熟识主题音乐，循序渐进地把握作品的主题和作品所表现的资料。
一、“这究竟是一支怎样的队伍，他们之前毕竟经受了什么呢？这天，我们就要用音乐来讲一个故事。”——抓住学生的奇怪心理，引导学生入境。
二、抓住细节、以小见大。
如抓住小鸟与鸭子的冲突时，从长笛与双簧管的旋律交错入手，举一反三，让学生理解在音乐表现时的各种手段。鼓舞学生在以后的观赏中，专心发觉其中的表现因素。
三、将情感教育渗进音乐活动中。
在讲故事、演故事的活动过程中，带入教师的引导与学生的主观情感因素，让学生有一个
正确的认知倾向。如在听故事、说故事环节中，教师设疑，学生想像情景，并带着主观心情体会音乐形象的进展，在不知不觉中感悟“真善美”。
四、将交响音乐当成我们的朋友。
许多人包括许多音乐教师，总感觉交响乐是“古典的、严厉的”音乐，会有敬而远之的感觉。假如我们就把交响乐当作是嬉戏音乐、我们身边最寻常的朋友，然后自然而然地把它带进学生的音乐生活中，我想更会引起学生自然的、亲切地感觉，从而把交响音乐留在身边，随着年龄的增长，渐渐领悟其深刻的好处与唯美的表现力。就像《彼得与狼》的观赏，让学生了解这是交响童话，然后让学生在“玩”中宠爱它，抛砖引玉，也会关注其他优秀的有价值的音乐。
狼教学反思100字 狼教案反思篇五
5月26号，我上了一节录像课《狼》，由于课前预习到位，且上课安排有小组展现环节，所以整节课感觉气氛比拟活泼，教学过程较为流畅，但静下心来还是存在许多问题。
首先，在这节课的整个磨合中，我始终在“教师跟着学生走”还是“学生跟着教师跑”这两者之间徘徊。在展现环节教师跟着学生思路走，解决学生疑难。在梳理故事情节时让学生跟着老是跑。整节课调控上还是存在不恰当处。
其次，课上忽视了一个重要的环节，也就是以读促学，读是训练学生养成文言语感的有效之途，假如忽视了这一点，学生对于文本缺乏熟悉和钻研，就无法产生有实际价值的疑问，那么所谓自主探究也就成了无源之水、无本之木。
第三，无视了检查环节，无视了当堂练习。教师的检查和检测可以激发学生学习的热忱。可能这种热忱会迫于一种无形的自我压力，可我们毋庸疑心，这种压力应当是一种积极的压力，由于这是学生的不服输的精神、自我实现的愿望在起作用。检查和检测能够使学生当堂把握所学内容，也避开了平常“干听”的坏习惯。
传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较精确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴趣不高等反面影响。针对这一问题，这堂课我
的教学思路是想一改正去文言文教学“字字落实，句句清晰”的老套子，培育学生自主学习力量，以便更有效地提高课堂教学效率。在课上，疏通文意时我安排各小组争论发觉重难点，然后到展现板上展现，由其他小组解决问题，并用给各小组加分的形式来鼓励学生。
“教学要以学生为主体”这一理念早就了然于胸，但事实上，有时形式上做到了，但把握不好，就会造成少数学生活动，而冷落原来就缺少展现力量的学生。上课时教师要敏捷调控，多给学生思索展现自己的时机。
文言文教学是一个简单的磨合过程，通过实习这几个月的课堂教学，我认为在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文;又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的力量;还要抓紧根底，严格要求，为学生以后古文的深入研习奠定根底。这是我实习中后一个阶段在文言文教学上所应追求的境地。
狼教学反思100字 狼教案反思篇六
专题教学是语文教材中的一个亮点,主要是加强学生的学问积存、语言实践、阅读力量、思维力量的训练。
我首先让学生选读蒲松龄的《狼》，了解狼阴险狡诈的一面;接着又选读毕淑敏《母狼的才智》，熟悉狼聪慧、具有宏大母爱的一面。又让学生阅读参考资料、一、《中国大百科全书.生物学》“狼”词条;二、狗的祖先是狼，狼经过人类的长期驯化而成为狗;三、狼和鹿。这样，学生对狼就有一个比拟全面的熟悉。
然后我又让学生收集汉语英语里有关狼的成语和谚语，狼的故事，并让学生在全班沟通。学生收集的材料不少。对狼的熟悉也就更清楚了。
第三步，让学生开展辩论赛。
有人认为狼的食肉性、凶残对人类以及家畜造成了不少损害，应把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消逝，但又担忧因此会破坏生态平衡;也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存进展了吗?请选择其中一种观点，与对方进展辩论。
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