《月夜忆舍弟》教学设计
【教材分析】
这首诗是759年（乾元二年）秋杜甫在秦州所作。这年九月，安史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。《月夜忆舍弟》即是他当时思想感情的真实记录。诗中写兄弟因战乱而离散，杳无音信。在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜月露，只能倍增思乡忆弟之情。颠沛流离中的诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更为国家而悲痛。
全诗层次井然，首尾照应，承转圆熟，结构严谨。“未休兵”则“断人行”，望月则“忆舍弟”，“无家”则“寄书不达”，人“分散”则“死生”不明，一句一转，一气呵成。
在安史之乱中，杜甫颠沛流离，备尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，真是感慨万端。稍一触动，千头万绪便一齐从笔底流出，所以把常见的怀乡思亲的题材写得如此凄楚哀感，沉郁顿挫。
【学情分析】
诗人在诗中想表达的思想感情。而学习困难的地方在于：一是诗歌发生的时代背景，离现在相去甚远，造成理解上的困难。二是关于寄情于“月”的诗歌文化，对于诗歌积累不多的学生，就难以深入展开这方面诗词的积累和学习。
【设计理念】
本教学设计为一课时，教学设计分为四个板块。第一个板块，借助飞花令，复习关于“月”的诗词，引出本课、开门见山进入主题。第二板块，借助注释、生活经验、阅读积累等，理解诗意。第三板块，想象补白，在补白中朗读诗句，体会作者的感情，培养学生的想象能
力、表达能力。第四版块，迁移学习关于月亮的诗句，拓展积累，并尝试将古诗改写成现代诗，提升学生热爱诗歌的兴趣和语用能力。
【教学目标】
1、有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释、生活经验理解诗意。
2、想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。
思乡的诗歌3、想象补白，模仿诗句写现代诗，提升学生学习诗歌的兴趣和语用能力。
【教学重点】
通过反复吟诵，想象画面，感受诗人表达的思乡之情。
【教学难点】
想象补白，模仿诗句写现代诗，提升学生学习诗歌的兴趣和语用能力。
【教学课时】1课时
【教学准备】老师：1、教学课件。2、作业纸。
学生：搜集课文相关资料。
【教学过程】
一、激趣导入，以诗唤起思念情
（一）飞花令比赛。
1.关于花的飞花令。
师：大家经常在班里玩飞花令吧，好，老师考考大家，关于花的诗词，你知道哪些？
2.关于月的飞花令。
师：大家真是诗词小达人，关于月的诗词，你还能说出几句？
（二）引出关于月的思乡诗。
师：同学们积累的真不少，大家在看看屏幕上的关于月亮的诗词，都读过吗？请你读一读。
师：这些诗都是通过写明月，表达了一种什么样的感情？
生：思乡之情。
（三）齐读课题。
师：是的。在古人笔下，一轮明月，勾住了过往，勾起了多少回忆，引起来多少思念。今天，就让我们走进一首《月夜忆舍弟》，去感受杜甫笔下又是一轮怎么样的明月，请大家齐读课题。（要有感情）（四）释题：读题你有什么不懂的吗？题目是什么意思？
师：大家看注释，舍弟是谦称，我的弟弟的意思。题目的意思是：在月夜下思念自己的弟弟。（点明：
看注释）
(五)补充安史之乱的资料。
师：杜甫有四个弟弟，仅有一位在身边，还有三个处于交战区，生死未卜，今天，就让我们就进那个月夜，去感受杜甫心中的思念。
二、吟诵诗歌，走进浓浓思念情
（一）读准、读通诗句。
1.读诗歌，读准字音，读通诗句。
2.指名读，正音。
（评价语：你读得很流畅，你的声音真是诗意十足，读得字正腔圆。）
3.师生合作读。
4.齐读。
（指名2位——范读——师生合作读——配乐齐读。）
（二）读出画面。
1.解诗意。
师：诗歌会读了，还要读出你的理解。大家说说，平时理解诗歌，有哪些方法？
生：借助注释，借助插图，联系生活实际，请教同学等。
师：下面请同桌互相说说，这首诗到底说了什么？
指名汇报。
2.整体把握情感。
师：这首诗你读完之后，心中是一种什么感觉？
生：凄凉，悲惨，焦虑，忧虑，发愁，愁苦……
3.师：诗歌的什么地方让你感受到这种感觉呢？我们先来看1—4句，诗人感受到什么景物，勾起了他的思念？
4.汇报写景的片段：
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
（1）诗人感受到什么景物？
生：听到了戍楼上的鼓声，大雁的叫声。还看到了白露，明月。
师：“咚——咚——咚”听到这样的鼓声，你的感受是……
生：紧张，担心。
师：请你把这种感受读出来。（座位上练习读，——指2名读）
师：听到了大雁的叫声，你的感受是：
生：悲惨，孤独。
师：因为这是一只——孤雁。（平时我们看到的大雁是成的，这是一只孤雁——大雁孤独，引起了诗人内心的孤独。）请你把这样感受读出来。（座位上练习读，——指2名读）
师：看到白露，诗人的心情是怎么样的？
生：孤独的，担忧的，痛苦的，无奈的……
师：天气转凉，气候变化，又一年了，时间的流逝，让人感慨万千。读出你的感受。（座位上练习读，——指2名读）
师：天上只有一轮明月，为何诗人觉得家乡的月更圆？
（由月亮，想起家中与家人团聚的日子。月亮，是团圆的象征。太思念亲人了，因而产生了家乡的月亮更圆的感觉。这里的月亮哪怕再大，再圆，也因为没有亲人而变得不圆了。）
（2）读出你的思念。（座位上练习读，——指2名读）
（3）小练笔：看着明月，诗人会想起在家乡的哪些日子，哪些情景？
（4）生汇报。
师：兄弟几人，也许往年今日，在大街小巷放着纸鸢，也许是相聚在一起喝喝小酒，写写诗歌。也许是喝着茶，下着棋，都是美好，温馨的画面。
汇报二：有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
师：想象越美好，现实却是打击很大。兄弟们都怎么样了？杜甫在担心什么？
（1）想象杜甫的心情。
生：担心，焦虑，着急。
师：担心什么，焦虑什么，着急什么？
生：吃得好不好，睡得好不好？穿得暖不暖？
师：为何不成无家问温饱，无家问冷暖，无家问安居呢？
生：因为生死才是大事。生：平安大吉。死，悲痛欲绝。
（2）跨越时空对话。
师：可战事一天未断，就算是生，还是不断担心，经常祈祷。杜甫作为兄长，他一定常在心里呼唤弟弟：
弟弟啊，弟弟……
弟弟啊，弟弟……
弟弟啊，弟弟……
而弟弟们只有一个在身边，他一定很自责。
他会自责：杜甫啊，杜甫……
他会自责：杜甫啊，杜甫……
他会自责：杜甫啊，杜甫……
（2）再次补充安史之乱的资料。
师：杜甫能不焦虑吗？安史之乱的后果非常严重，交战的双方伤亡惨重，老百姓颠沛流离，无家可归，真可谓“十室九空”。所以才会有杜甫笔下的三吏三别——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。他想把自己的担忧和思念写在——家书上，可惜洛阳老家已经在战火中摧毁了，人去楼空，弟弟们下落不明啊。一封报平安的家书，是多么重要啊！可以知道……
（4）出示关于古人对家书重视的诗句。
（5）配乐感情读。（二重唱）
（6）体会诗人的忧国忧民的情怀。
师：诗人写的出来自己，更多的是放在战乱大背景下，普通老百姓的命运与国家兴衰的联系。国家兴，百姓兴。国家亡，百姓亡。这就是杜甫博大的胸怀，他因此被成为诗圣，他的诗歌被成为史诗。
三、回顾明月诗，升华思念情。
1.再次出示月亮的诗歌，感受思乡文化。
师：你现在对关于月亮的诗又有了什么新的认识？
生：写月就是为了思念家乡，渴望团圆。
师：千百年来，文人墨客，已经把思念家乡融入到对明月的描写之中，海上升明月，天涯共此时。路途遥远，远隔千里，只有明月，才是我们一起拥有的思念。这已经成为中华民族表达思念的象征。多少年后，这首诗大部分诗句你可能忘记了，你还会记得——露从今夜白，月是故乡明。这就是明月的魅力，这就是思念的魅力。
四、模仿创作明月诗，升华思念情。
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