一、课标
了解农村改革；了解社会主义市场经济体制的建立与完善；认识改革对于中国发展的重大意义。
二、生情分析
本课教学对象是本校八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲，但发展水平不均衡。八年级学生经历了一年多的历史学习，已经掌握了一定的历史学习方法，可以初步分析史料、图表，研究历史问题，并且在小组合作的背景下已有了初步的自主学习、合作探究的能力。所以在授课中不仅要有面向整体的基础知识讲授、史学能力提升、情感态度价值观的熏陶，更要兼顾生生间不同水平对课堂有所延伸。
三、教学目标
知识与能力：
了解经济体制改革的背景、内容、影响；了解社会主义市场经济体制的建立与完善；认识改革对中国发展的意义。
过程与方法：
利用史料研读和故事讲述了解农村改革的背景、过程和结果；通过小组探究发现城市经济体制的问题并提出解决办法。
情感态度与价值观：
认识中国经济体制改革取得成功背后的改革精神；感受中国改革成就的伟大，为改革的成就而自豪；同时认识到将来作为新时代改革践行者的责任。
四、重点难点
重点：农村家庭联产承包责任制的实行。
难点：社会主义市场经济体制的概念。
五、教学方法
讲授法、活动教学法、启发式教学法。
六、教学准备
教师：多媒体课件。
学生：教材、历史图册。
三大改造教学设计 七、教学过程
教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
【导入】 俗话说，民以食为天吃，中国人每年最重视的是哪顿饭？ 今天就在课堂的开始之前，通过一个视频来了解从建国以来咱们的餐桌发生了什么变化？播放视频。 大家发现了什么变化？为什么呢？ 回顾上节课，咱们学习了中国历史的伟大转折——十一届三中全会，这次会议做出了改革开放的伟大决定。改革开放是指，对内改革、对外开放。今天就让我们走进第八课，一起来了解这一场伟大的改革！ 【自主学习】 下面请同学们根据老师提出的问题，迅速浏览课本和地图册，限时五分钟，在阅读的过程中，手中的笔要动起来，把关键信息在书本上标画出来。 展示问题： 1.改革从哪里开始？采用了什么方式？ 2.改革后我国建立起怎样的经济体制？ 3.改革给中国带来了什么影响？ 【开启改革】 了解完书本内容之后，今天的改革之路就要正式启航了，请问改革最早是从哪开启的呢？ 展示材料： 材料一：1976年全国农村每个社员从集体分得的收入只有63.3元，1977年全国有1.4亿人平均口粮在300斤以下，处于半饥饿状态。1978年全国有三分之一的生产队，人均收入在50元以下。1978年全国有2.5亿绝对贫困人口。 ——《三十年前我们为什么要选择改革开放》 材料二：头遍哨子我不买帐，二遍哨子我伸头望，三遍哨子我还得慢慢晃。 ——改革前安徽流行的顺口溜 农村在改革之前是怎样的状态？为什么会出现这样的情况呢？从材料当中，大家能不能出有效信息结合我们已经学习过的历史知识来谈一谈，回答老师的问题？ 展示材料： 小岗村是个只有20户、115人的生产队，因全村老小大部分都外出乞讨，早已是远近闻名的乞丐村。很多人一年365天，300天讨饭。 ——《法制日报》2011.6.20 在当时的安徽凤阳小岗村，这样的问题更加夸张，而这一切问题都摆在了1978年9月上台做生产队长的严宏昌面前。再这么继续下去，肯定是不行了，那么，小岗村的生产队长严宏昌到底该怎么办呢？谁来帮他出出主意？ 人民公社制度是国家制度。分地改革，那可是犯法的事儿啊，一边是分地坐牢，一边是继续饿着，严宏昌最后做怎样的决定呢？展示材料并讲述： 在上任之后两三个月时间里，他偷偷的劝说全队人，于是在1978年12月18日，这个队18户人家聚在一起，在严宏昌的带头下，一个个在包产到户的契约书上盖下了自己的红手印。让我们一起来读一读，这封小岗村告别饥饿的宣言书吧！ 我们分田到户，每户户主签字盖章。如此后能干，每户保证完成每户全年上交(缴)的公粮，不在(再)向国家伸手要钱要粮。如不成，我们干部作(坐)牢杀头也干(甘)心，大家社员也保证把我们的孩子养活到18岁。 ——1978年12月18日 透过这封盖满红手印的契约书和契约书上的文字，你感受到了什么？ 那么这18户人家后来有没有杀头坐牢呢？并没有，因为就在同一天，中国发生了另一件大事！大家注意材料时间。 坐在人民大会堂里开会的大人物们，和小岗村田间地头的小人物们，在那个时刻共同决定了中国改革的方向！ 材料中还告诉我们一个关键信息，小岗村的改革实践采用的是什么方式？这个方式后来成为了哪项农村改革新制度的核心内容？ 下面请一位同学来为我们解释一下家庭联产承包责任制的概念。 回顾一下已经学过的土地制度：封建时代——地主所有制；——农民所有制；三大改造——公有制。家庭联产承包责任制就是在公有制的基础上，把使用权交给农民，这种所有权和使用权分离的做法，是历史上的一种创新。 这样富有创造性的制度带来了怎样的改变呢？同学们通过阅读分析来说说材料分别反映了农村怎样的变化？ 展示材料： 材料一：大包干、大包干，直来直去不拐弯，保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的。 ——安徽流行的顺口溜 材料二：1979年10月，小岗村打谷场上一片金黄，经计量，当年粮食总产量66吨，相当于全队1966年到1970年5年粮食产量的总和。 ——凤凰历史频道 材料三： 《1979－1982年我国农民家庭人均收入变化》 ——2014福建南安中考 人还是那些人的还是那些地，关键是制度一变，人的积极性就调动起来了。于是到了1983年，全国农村基本上都实行了家庭联产承包责任制。 让我们把历史的镜头再拉回到小人物严宏昌的身上，那个带头解决了农村温饱问题的盐鸿昌，后来日子过得怎么样呢？ 展示材料： （严宏昌回忆）1984年，我家已不愁吃穿，就开始想致富。回村后我开始发展工业，办过塑料编织袋加工厂、养鸭场…后来还建立了“小岗农工商实业总公司”，名下有三家厂…… ——陈桂棣《小岗村的故事》 【深化改革】 农村改革的成功，为改革提供了大量的实践经验，推动了经济体制改革的深化。改革的步子踏入了城市。下面让我们进行小组探究，一起变身城市改革规划师，利用老师提供给大家的材料和书本的案例，谈谈你在城市经济体制中发现的问题和你提出的改变措施。 展示材料： 材料一：北京天桥百货商场成立于20世纪50年代，是新中国著名的国营企业。后来企业效益开始下滑，商场开始寻新的出路。那个时候的商场，总经理只有十块钱的审批权。就连修个厕所都要向上级申请拨款。 ——课本P41知识拓展 材料二：上班八点钟来，九点钟走人，十点钟时，随便往厂区大院里扔一个也炸不死人。 ——改革前描述青岛电冰箱厂的文字 大家发现了没有你们的措施，都是从积极性，这个核心下手，而农村的改革实际上也是从农民的积极性上面下手。大家的智慧和中央的决策不谋而合啊！ 这么大刀阔斧的改革之后，效果如何呢？让我们用事实说话。咱们还记得刚才那个青岛电冰箱厂吗？你们知道他后来变身成了什么吗？ 海尔的涅磐重生，就是中国经济体制改革的缩影。到1987年，我国国民生产总值，国家财政，人民收入，都比1978年翻了一番。历史发展到这儿，你觉得改革好不好？还要不要继续呢？ 【护航改革】 然而我们学习了解了不少的改革、变法，比如？改革中新事物会取代旧事物，这个过程并不是一帆风顺的，中国的经济体制改革也遇到了风浪。 展示材料： 材料一：20世纪80年代末90年代初，社会主义国家东欧发生剧变，苏联解体…… ——北师大版《中国历史》 材料二：“推行资本主义化的改革，还是推行社会主义改革？”——《人民日报》1990年2月 在风浪之中，我们要如何去护航中国的经济体制改革呢？关键的历史时刻，关键人物的出场将决定历史的走向，他是谁呢？ 1992年，88岁的老人顶住了风浪，发表了南方谈话，让我们一起感受一下这位智者的话语。 展示材料： “计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。” ——1992年南方谈话 在这段话中，我们看到解决了人们对什么问题的困惑？面对着外界对社会主义改革的种种质疑，这套“不管黑猫白猫，能抓到老鼠就是好猫”的理论，为1992年中共十四大提出的建立社会主义市场经济体制打好了基础。社会主义市场经济体制是个新名词，它是什么意思呢？谁能在书本上到概念解析？ 这个制度下的市场经济和社会主义制度之间的关系是什么样的？ 经济体制改革的不断推进，让中国从1978到2018年这激荡的四十年有了翻天覆地的变化！现在的我们，每一分钟都在感受着改革的成绩，让我们观看视频，感受改革带来的成就！播放视频。 看完视频的你有怎样的感觉？ 这改革的奇迹背后，离不开每个中国人的努力。我们为什么能这么成功？教师做小结引导学生思考。 在座的各位也都是未来中国改革的践行者，推动者，更是自己人生的创造者，梦想的实现者。希望，勇气，智慧和坚定，这些永恒的品质能够伴随你的一生！ 【布置作业】 1978到2018改革，已经跨越了40年的岁月，但是改革的步伐仍旧在继续前行，结合了解的时事新闻，你能不能为中国的改革提一些自己的看法和建议呢？（答案例：生态环境问题——美丽中国；贫富差距问题——扶贫攻坚，消灭贫困；外部环境动荡的问题——要坚持社会主义制度和共产党的领导等。） | 回答问题。 生：年夜饭。 生：菜肴变得丰盛、家庭变得富裕。 根据指导，阅读书本。 生：农村。 阅读史料，提取有效信息，联系已学知识解决问题。 生：穷，饿，懒。在人民公社化体制下，老百姓丧失了生产积极性。 学生阅读思考，回答问题。 生：把地分了，改变现状！不再当乞丐村！ 学生齐读，感悟历史场景。 生：红手印代表信诺，以命相抵，绝对的支持，在材料当中杀头也甘愿，体现了他们破釜沉舟的决心和勇气。 生：十一届三中全会召开。 生：包产到户。 家庭联产承包责任制。 生：在土地公有制的基础上，把土地长期包给各家各户使用（包产到户），农业生产基本上变为分户经营、自负盈亏。 学生与教师共同回忆所学。 阅读材料，思考问题。 生：百姓拥护家庭联产承包责任制。 小岗村的产量明显提升，说明了家庭联产承包责任制的效果非常的显著。 人民农民的家庭人均收入有了大的提升。 生：农村老百姓日子过得越来越好，兴办民营企业越来越富裕。 学生以小组为单位进行讨论，接受教师指导。讨论完成后小组代表发言。 生：主要的问题有，员工生产积极性不高，企业没有自主权，缺少经费。主要的措施有：实行股份制、按劳分配发放奖金、政府放权等。 生：海尔集团。 生：改革要继续！ 生：商鞅变法、戊戌变法…… 生：！ 学生齐读，思考。 生：市场经济手段可不可以被社会主义制度使用。 生：把社会主义制度和市场经济结合起来，使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。 生：市场为主，国家调控。 观看视频，感悟改革成就。 生：自豪、感动…… 生：勇气、智慧、坚定…… | 采用生活化引入，激发学生学习兴趣和课堂参与热情。 在问题引领下，学生有针对性地进行自主学习，大致了解经济体制改革的内容，运用已有的学习能力，建构自己的知识网络。 通过简单的史料研读，培养学生论从史出的历史学习方法，运用设问引导学生主动去分析历史问题。 以历史人物真实故事创设历史情境，运用教师语言的渲染，让学生神入历史，体味历史人物的精神，感悟情感态度价值观的熏陶。 运用历史解释，对历史概念进行解读，扫清学习中的障碍，突破课标的要点，强化对主干知识的识记。 运用多种类型的史料，促进学生获取和解读历史信息的能力进一步提升，并借此机会做学法指导，帮助学生史料实证素养的进一步养成。 借助历史细节，见微知著，进一步了解农村改革取得的成果。 在新课程的理念指导下，教师作为主导者让学生在学的过程中以变身“城市改革规划师”的情境为背景，基于史料解析的基础上自主探究，发现问题、解决问题，全方位的提升历史思维能力。 横纵联系相关史事，说明社会主义市场经济体制出现的背景，有助于理解新的历史概念并突破本课难点。 以冲击力较大的视频为载体，用直观的数据让学生感悟到改革开放第四十年中国每一分钟的发展，激发学生对改革的拥护、对祖国的自豪、对未来的使命感，达到家国情怀的养成。 利用课堂小结引导学生体会中国的改革精神，树立为人生奋斗的信念，提升情感态度价值观。 以开放性问题作为收尾，将课内的兴趣延伸到课外，促进学生了解时事、运用历史思维观察问题。 |
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