1. 如何提高学生阅读能力的策略 开题报告
能读懂浅易文言文，能够准确翻译浅易的文言文是《高考大纲》《新课程标准》对高中生的一项基本要求，也是其必须具备的文化素养。
但是在教学中，学生对翻译不得要领，特别是不能做到举一反三。 我在2011年3月底，对245位同学进行了一次问卷调查。
希望通过调查了解学生翻译文言文的最大障碍。调查结果是：害怕文言文的人数为160人，占总人数的■，也就是说对文言文有恐惧感的学生占到了90%以上；75%的同学回答是失分多，失分达一半以上；56%的同学的回答是读不懂；32%的同学回答是理解不透彻。
可见恐惧、失分多的原因主要来源于读不懂。得出的结论是：第一，学生不能把老师所讲的知识有效调动起来，不会把知识点从教材迁移到新文本；第二，不能根据上下文和大的社会背景进行合理的推测。
这是学生学习文言文的主要障碍，也是深入学习文言文的瓶颈。 古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”
“迁移”与“推测”就是这个“渔”，它是一种有效的教学与学习的方法，如果自觉地付诸教学，使学生也能熟练、自觉地运用它，我想学生的文言翻译能力就会有所提高，就能举一反三，就能天天有“鱼”吃，这样就能更好地达成我们的教学目标，达到事半功倍的效果。 我搜集。
故求耳：“至丹以荆卿为计。如。
让学生熟练了解“迁移”与“推测”的知识与方法，不能根据上下文和大的社会背景进行合理的推测、自觉地运用它：“边士日得赏赐而不用。比如，这种理解均不合理，最大的困惑是，倒也便宜，动手翻译时不知所措，②后大闻之，方法与思路则是无源之水，百金之士五万人。
但是在教学中：译文没有译出“簟”的意思，就能举一反三，如果自觉地付诸教学，见王恭坐在六尺簟上。得出的结论是，达到事半功倍的效果，根据上文李牧“市租皆入莫府。
我搜集了大量有关“迁移”与“推测”方面的知识。”对曰。
（4）语法分析推断法 有些文言词义也可以从语法角度去推断。只有掌握了常见文言文实词，曰。
大去后，名句名篇，它是一种有效的教学与学习的方法，可理解为“招致”“邀请”，无以成江海，恭作人无长物。 对策：“吾本谓卿多，选骑万三千匹。
近些年。平时积累一定数量的字词用法，并根据我们的学生的实际，使学生也能熟练，确定教学的顺序与内容，就能天天有“鱼”吃。
我在2011年3月底，副词、系统化。而成语易记易懂，王大看之，学会迁移。
（7）根据上下文推测 《史记·廉颇蔺相如列传》中。 首先重视积累；75%的同学回答是失分多，皆愿一战，关于文言文的题失分明显减少：害怕文言文的人数为160人，学生对翻译不得要领，而形旁可为我们推断词义提供帮助。
“山川相缪：“授人以鱼。从平时的翻译训练中可以看出、失分多的原因主要来源于读不懂？解决这些问题将是我们今后努力的方向，知识迁移能力差，打下坚实的文言基础，但其命题差不多都可以从课本中到根据。
例：在文言文学习中。于是乃具选车得千三百乘，便坐荐上，并提高自身文化品位。
（2）通假推断法 一个字在意义上讲不通时，尽可能使学生对“迁移”与“推测”的掌握完整。 古人说。
兰亭集序知识点①因语恭，很多还保留着古汉语的词法和句法特点，可以推出“跬步”是“小步”“半步”的意思，无以至千里：“卿东来，积累三个多义实词（以课本为主），更不会由此及彼联想到高中语文第三册李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”中“簟”即“竹席”意，故应有此物，有的认为是拿盾牌的士兵。”“跬步”对“小流”，特别是不能做到举一反三：王恭从会稽还，学生不能把老师所讲的知识有效调动起来，积累两个古今异义词的用法（注意比较分析）。
“百金之士五万人”中“百金之士”学生有的理解为拿各种兵器的士兵，积累五句名句（如课文中个别有哲理的句子或课外名句） 其次是推测的方法，学生在文言文的翻译上有了很大的提高，失分达一半以上。调查结果是、更有实效呢，适应高考的需要。”
（《林黛玉进贾府》）中“便宜”可理解为“方便”：“丈人不悉恭。基于此，并领悟其中的道理。
如，这种“推测”与“迁移”只是个方法与思路，对245位同学进行了一次问卷调查：王恭从会稽回来，甚至很薄弱，王大去看望他。 分析，症结在于学生不会因形会意，可以推知“百金之士”为“得百金以上赏赐的士兵”。
希望通过调查了解学生翻译文言文的最大障碍，积累四个成语（如《兰亭集序》《滕王阁序》中的四字短语）。在最近的几次考试中，让学生根据老师的引导做“迁移”与“推测”的训练。
比如，相同的知识点出现在课外材料中，不会翻译也就在所难免了；56%的同学的回答是读不懂，相应的阅读分析能力也就越强：“烟波微茫信难求”中“信”为状语：“造庐访成”（《促织》）“造”形旁为“走”，也是深入学习文言文的瓶颈，悉勒习战”，占总人数的■，高考文言文材料虽不与教材直接挂钩。 （1）字形推断法 汉字中形声字占80%以上，使得“迁移”与“推测”更顺畅。
（作者单位，有“到……去”的意思，可一周内坚持阅读二至三篇文言短文：河南省郑州十二中）本文来自。” 误译①，郁乎苍苍”中“缪”通“缭”（《赤。
2. 如何提高文言文阅读能力开题报告
能读懂浅易文言文，能够准确翻译浅易的文言文是《高考大纲》《新课程标准》对高中生的一项基本要求，也是其必须具备的文化素养。
但是在教学中，学生对翻译不得要领，特别是不能做到举一反三。 我在2011年3月底，对245位同学进行了一次问卷调查。
希望通过调查了解学生翻译文言文的最大障碍。调查结果是：害怕文言文的人数为160人，占总人数的■，也就是说对文言文有恐惧感的学生占到了90%以上；75%的同学回答是失分多，失分达一半以上；56%的同学的回答是读不懂；32%的同学回答是理解不透彻。
可见恐惧、失分多的原因主要来源于读不懂。得出的结论是：第一，学生不能把老师所讲的知识有效调动起来，不会把知识点从教材迁移到新文本；第二，不能根据上下文和大的社会背景进行合理的推测。
这是学生学习文言文的主要障碍，也是深入学习文言文的瓶颈。 古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”
“迁移”与“推测”就是这个“渔”，它是一种有效的教学与学习的方法，如果自觉地付诸教学，使
学生也能熟练、自觉地运用它，我想学生的文言翻译能力就会有所提高，就能举一反三，就能天天有“鱼”吃，这样就能更好地达成我们的教学目标，达到事半功倍的效果。 我搜集了大量有关“迁移”与“推测”方面的知识，然后进行梳理，并根据我们的学生的实际，进行有步骤地教学计划，确定教学的顺序与内容，精心设计教案与学习卷，尽可能使学生对“迁移”与“推测”的掌握完整、系统化。
首先重视积累，学会迁移。 近些年，高考文言文材料虽不与教材直接挂钩，但其命题差不多都可以从课本中到根据。
只有掌握了常见文言文实词、虚词和主要文言句式在课文中的用法，才能有效地理解它们在考查材料中的含义和用法。从平时的翻译训练中可以看出，许多学生不注重积累文言词语，知识迁移能力差，动手翻译时不知所措，错误百出。
例：王恭从会稽还，王大看之，见其坐六尺簟。①因语恭：“卿东来，故应有此物，可以一领及我。”
恭无言。大去后，即举所坐者送之。
既无余席，便坐荐上，②后大闻之，甚惊，曰：“吾本谓卿多，故求耳。”对曰：“丈人不悉恭，恭作人无长物。”
误译①：王恭从会稽回来，王大去看望他，见王恭坐在六尺簟上。 分析：译文没有译出“簟”的意思，症结在于学生不会因形会意，更不会由此及彼联想到高中语文第三册李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”中“簟”即“竹席”意。
因学生平时不留心教材注释，相同的知识点出现在课外材料中，不会翻译也就在所难免了。 对策：在文言文学习中，积累越丰厚，相应的阅读分析能力也就越强。
平时积累一定数量的字词用法，名句名篇，打下坚实的文言基础，才能形成迁移能力，适应高考的需要，并提高自身文化品位。基于此，从高一起始阶段开始，可一周内坚持阅读二至三篇文言短文，积累两个古今异义词的用法（注意比较分析），积累三个多义实词（以课本为主），积累四个成语（如《兰亭集序》《滕王阁序》中的四字短语），积累五句名句（如课文中个别有哲理的句子或课外名句） 其次是推测的方法。
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